摘 要：在傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位和知識(shí)為本位的教學(xué)理念的影響下，高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的生活實(shí)際相脫軌，學(xué)生在抽象、枯燥的物理知識(shí)灌輸下，難以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深刻的理解，甚至?xí)?duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)此，在陶行知先生生活教育理念的引導(dǎo)下，我們可以借助生活化的教學(xué)手段溝通物理與學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)物理，在生活中用物理。情境作為溝通物理與學(xué)生生活的橋梁，其在物理生活化教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在本文中，我主要談一談如何創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);生活情境;創(chuàng)設(shè)方式

所謂的生活化教學(xué)情境是指在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師能立足教學(xué)所需，有針對(duì)性地從生活中選擇與物理有關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題，借助多樣化的手段對(duì)這些物理現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)重組，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣的教學(xué)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生在直觀的場(chǎng)景參與中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性探究新知，掌握新知。生活化的物理情境具有生活性、問(wèn)題性以及真實(shí)性等特點(diǎn)。立足生活化教學(xué)情境的特點(diǎn)，我們要如何在高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)生活化情境呢？

一、 巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境

眾所周知，思維是以問(wèn)題為起點(diǎn)的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)中不可或缺的一部分。在高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，只有學(xué)生的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入思考的時(shí)候，其才會(huì)自然而然地提出“為什么”，在問(wèn)題的驅(qū)使下，其思維真正地發(fā)動(dòng)。對(duì)此，在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生物理思維的積極性，往往會(huì)借助生活問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式，給予學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。我在創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境的時(shí)候，一般會(huì)按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，我會(huì)提出與新知教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的問(wèn)題，借此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。其次，我則借助語(yǔ)言引導(dǎo)的方式引，帶領(lǐng)學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行自主思考，并在探究中提出自己的猜想，驗(yàn)證猜想。再次，我則鼓勵(lì)學(xué)生借助極具創(chuàng)新性的方式建立新理論，在錯(cuò)誤中探尋正確的解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。以“力的合成與分解”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)，我先引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)：我拿出一根繩子，在這根繩子中間綁上一個(gè)重物，邀請(qǐng)兩名學(xué)生站在講臺(tái)上將這根繩子拉直。在拉直繩子的過(guò)程中，其需要保持重物處于平衡狀態(tài)。在直觀的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，就算使用再大的力氣也無(wú)法將繩子拉直。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果我順勢(shì)提出了“為什么”“這是一種什么物理現(xiàn)象呢”諸如此類(lèi)的問(wèn)題。在問(wèn)題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備自主思考、探究。

二、 使用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)情境

生活經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在日常生活參與中所獲得的體驗(yàn)。在實(shí)際生活參與中，學(xué)生在不經(jīng)意間早已積累了豐富的與物理有關(guān)的知識(shí)，形成了物理學(xué)的前概念與相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用，不僅可以激發(fā)其新知探究興趣，還可以加深其對(duì)新知的理解程度。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體在物理教學(xué)中的使用為生活經(jīng)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我一般會(huì)借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)情境，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)在他們面前，使其情境的驅(qū)動(dòng)下，自主探究，用適宜的方式探尋解決物理問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)新知這一目的。以“簡(jiǎn)單的邏輯電路”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了生活中隨處可見(jiàn)的聲控?zé)粽彰鞯漠?huà)面。聲控照明是學(xué)生生活中常見(jiàn)的一種場(chǎng)景，但是很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地對(duì)聲控照明燈的工作原理進(jìn)行探究。對(duì)此，借助多媒體將其直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，還可以借助這個(gè)生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解與、非門(mén)的邏輯關(guān)系。同時(shí)，在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容之后，學(xué)生還會(huì)對(duì)聲控?zé)簟斑t鈍”的原因進(jìn)行探索，找出方法，進(jìn)而解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、 利用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。生活實(shí)驗(yàn)情境是指在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師立足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，物理認(rèn)知水平以及物理操作水平等，借助生活中常見(jiàn)的器材、器具等作為實(shí)驗(yàn)材料資源，并借助多樣化的活動(dòng)方式，諸如問(wèn)題、觀察、探究等，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，在認(rèn)知、情感與實(shí)踐得到滿足的同時(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)理解的情境。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常引導(dǎo)學(xué)生自主地從生活中選擇物品，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集了一元硬幣、小磁鐵等物品。接著在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用一只手捏住小磁鐵，在磁鐵下方掛上一串一元硬幣。在直觀的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，硬幣不會(huì)掉落下來(lái)。如此，在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生會(huì)親身感知到磁化現(xiàn)象，為理解本節(jié)課的新知內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要樹(shù)立生活教育理念，立足新知教學(xué)所需和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，借助多樣化的方式，諸如巧設(shè)懸念、使用多媒體、利用生活素材等創(chuàng)設(shè)物理生活情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐大偉，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市第二中學(xué)。