摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中為了更好地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，老師可以嘗試著讓快樂(lè)融入到閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，并且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。本文主要介紹一下讓快樂(lè)融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常有效的措施，而在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣過(guò)程中老師可以通過(guò)“快樂(lè)式”的閱讀教學(xué)方式來(lái)感染學(xué)生，從而更好地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 讓快樂(lè)融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略

（一） 構(gòu)建快樂(lè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中為了更好的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)歡樂(lè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)的，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些稀奇古怪的行為或者是向老師提問(wèn)很多有趣的閱讀問(wèn)題，有一些老師沒(méi)有很好地注意自己的講話語(yǔ)氣，老師講話的語(yǔ)氣稍稍的重一點(diǎn)，就會(huì)直接打擊掉學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)學(xué)生們爭(zhēng)搶發(fā)言的時(shí)候，課堂的紀(jì)律是比較混亂的，老師大聲的說(shuō)一句：“安靜下來(lái)?！本蜁?huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生極強(qiáng)的震懾作用，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣打消了一半。因此筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中為了更好地構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，老師需要多方面的準(zhǔn)備。

首先就是選擇合適的閱讀文章，在選擇文章的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知能力進(jìn)行科學(xué)的篩選，比如說(shuō)選擇一些趣味性的寓言故事和記敘文等等，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候就會(huì)非常的準(zhǔn)確有效。其次就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷的生成快樂(lè)的情感，并且在閱讀的過(guò)程中可以獲得一定的樂(lè)趣，這樣才能更多地激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。最后就是讓學(xué)生從閱讀文章獲得一定的思維想象，也就是說(shuō)不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的閱讀，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀不斷地提升自己的思維邏輯能力，以及自己的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)《拔苗助長(zhǎng)》就是引導(dǎo)學(xué)生們，在做任何事情的時(shí)候，都要遵循事情發(fā)展的自然規(guī)律，不能急于求成，這樣的話我們不僅不能達(dá)到自己的目的，并且很可能造成更加嚴(yán)重的影響。也就是說(shuō)在構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要讓學(xué)生從閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行持續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)，從而在閱讀的過(guò)程中可以獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

（二） 言傳身教的策略

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中老師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究分析，在對(duì)學(xué)生的閱讀興趣行為研究之后，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)大的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常容易收到老師精神面貌的影響。為此在小學(xué)閱讀的教學(xué)過(guò)程中筆者認(rèn)為通過(guò)言傳身教的策略，將快樂(lè)的青訓(xùn)傳播到班級(jí)的每一個(gè)角度，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行快樂(lè)的閱讀學(xué)習(xí)。

1. 師生建立深厚的友情

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，老師可以通過(guò)言傳身教的策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是在言傳身教教學(xué)策略開(kāi)展之前，需要老師和學(xué)生之間建立穩(wěn)定的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為師生之間的關(guān)系非常的融洽，在開(kāi)展很多教學(xué)策略的時(shí)候，都是非常具有實(shí)際效果的。但是學(xué)生和老師之間的關(guān)系是“劍拔弩張”的情況，那么開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)受到很多的影響。我們這里說(shuō)的有一點(diǎn)嚴(yán)重，實(shí)際的師生關(guān)系不可能出現(xiàn)那么嚴(yán)重的問(wèn)題，我們這里只是為了通過(guò)對(duì)比來(lái)突出師生之間建立良好的友情是多么的重要。

2. 老師利用自己快樂(lè)的情感去感染學(xué)生

在上文中我們說(shuō)到了學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，并且在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生接觸最多的就是自己老師，那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中老師就可以很好地利用自己的情感去影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中調(diào)整好自己的心態(tài)和情感，在教學(xué)的過(guò)程中和藹親切的和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生更好地表達(dá)出自己內(nèi)心的情感變化，這樣老師在選擇閱讀教學(xué)文章的時(shí)候，才會(huì)具有一個(gè)主要的方向。比如說(shuō)在國(guó)慶放假期間，很多的學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下去參觀了科技館，了解了很多的高新的科技產(chǎn)品，學(xué)生還一直沉浸在自己的科技幻想中，那么老師就可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，選擇一些和科技元素有關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

為了更好地提高學(xué)生的閱讀積極性，老師可以首先朗讀一段與科技元素有關(guān)的文章片段，在閱讀的過(guò)程中講學(xué)生的注意力和想象力投入到文章當(dāng)中，并且在文章朗讀的過(guò)程中合理地設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味性的科學(xué)問(wèn)題，這樣在老師朗讀之后就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探索，并且在老師言傳身教的過(guò)程中學(xué)生對(duì)科學(xué)相關(guān)的文章充滿了好奇心。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就可以主動(dòng)積極地投入到閱讀當(dāng)中，并且在閱讀的過(guò)程中選擇解決老師預(yù)留的科學(xué)問(wèn)題，在問(wèn)題導(dǎo)向的閱讀過(guò)程中不僅有效地提高了學(xué)生的閱讀效率，并且學(xué)生可以主動(dòng)地總結(jié)文章中的主要知識(shí)點(diǎn)，從而不斷地提高自己語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到了歡樂(lè)的源泉和閱讀的樂(lè)趣，這樣學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加的主動(dòng)和積極。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣是非常重要的，通過(guò)快樂(lè)的閱讀教學(xué)策略，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳占方，貴州省遵義市，綏陽(yáng)縣寬闊鎮(zhèn)寬闊小學(xué)。