摘要：聽力理解在外語學習和交際中占重要地位?？荚囍杏⒄Z聽力測試以30分的分值，占卷面總分20%列為考試中首項。作為舉足輕重的考試項目，聽力部分最先考，有時間限制，又沒有材料可檢查，一旦學生聽不懂或聽不過來，就慌亂不已，以致影響后面做題情況，導致考試水平不能正常發(fā)揮，因此考試中聽力對考生來說很重要。學生學習態(tài)度、個性品質、知識面、英語基礎等導致英語水平參差不齊，聽力訓練少、語言不標準，對英語缺乏興趣，缺乏學習英語的主動性、積極性，英語聽力課至少有近一半的學生跟不上，畏懼聽力訓練，甚至討厭上英語聽力課。面對這種情況，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的聽力能力是很必要的。

關鍵詞：英語聽力;外語學習;積累

英語聽力技能不僅是重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一，是學習、吸收語言的重要途徑，也是一種比較難掌握的技能。要培養(yǎng)、提高中學生的聽力能力，首先要找出他們學習中存在的問題，方能對癥下藥，本人就教學過程中總結出學生聽力存在的幾個問題：

一、 問題

1. 漫無目的，主次不分，為聽力而聽力的心理過程是：先對所聽的詞、句子和話語片段進行感知，形成聲音表象，然后根據(jù)以前的語言學習經(jīng)歷對詞、句、段進行解碼，形成短時記憶。但聽力課普遍存在的現(xiàn)象是學生主動性不高，總體指導思想不足，漫無目的，主次不分，處于一種“要我聽”的被動境地，收效甚微。

2. 語言環(huán)節(jié)薄弱，音素概念模糊。無音音素長短不分，輔音音素清濁難辨。這些缺點在初學者中表現(xiàn)尤其明顯，由于聽不準音，往往會造成語義上的誤解，直接影響學生對所聽單詞的識別。另外語言中的不完全爆破，無音弱化，單詞中的重讀，單詞間的連續(xù)，也會給初學者的聽力訓練帶來不少麻煩。

3. 句子訓練時沒有頭緒，跟不上講話人的語速，不會從語流中去理解遠思，而是試圖聽懂講話人所講的每一個詞，結果眉毛胡子一把抓，撿了西瓜丟了芝麻，不能抓住關鍵詞，影響了對重句的正確把握。

4. 段落短文聽力，群龍無首，隨心所欲。學生在聽短文段落過程中，學生不能隨聽力材料的層層推進，把問題的考慮也逐漸細致深入，不能扔所取舍地選擇支持主題（Main Idea）的“有用”支持材料（Supporting Details），隨意性較強，猶如一盤散沙，結果不知所聽。針對以上學生聽力中存在的問題，那么究竟該怎樣提高學生的聽力能力，我想就我們的教學實踐談談我的體會。

二、 學生聽力訓練技巧的培養(yǎng)

（一） 積累知識

1. 積累英語基礎詞匯

對詞匯的理解是聽力提高的基礎。詞匯量的積累在英語學習中是非常重要的。學生除了掌握課本上的知識外，還可以通過擴大閱讀量的方式來提高自己的詞匯量，如：每天堅持閱讀一篇適合自己英語水平的文章。

2. 了解文化背景，熟悉日常交際

讓學生了解適當?shù)挠⒄Z國家背景知識：了解外國的語言習慣、風土人情，國際上重要的文體活動，引起爭端的焦點問題;最常見的飲料和食品名稱;主要國家的重要標志物等。只有懂得英語文化，懂得中西方文化的差異，才能更好、更快、更準確地理解語言所表達的意義，消除學生在風俗習慣的差異方面的聽力理解障礙。

（二） 創(chuàng)設情景

1. 使用直觀教具，幫助理解聽力

在教學中，可以在播放英語聽力的同時，張貼有助于表達聽力內容的連環(huán)畫，受媒體畫面、英語電視片等。讓學生邊看邊聽。一方面可以激發(fā)學生的興趣，另一方面可以幫助學生理解聽力內容。

2. 營造英語氛圍，形成快速反應

在平時的校園生活中，要充分營造英語氛圍，培養(yǎng)學生對英語的快速反應能力。老師應充分利用課堂時間，堅持每節(jié)課用英語教學，用英語布置家庭作業(yè)、講評試卷、安排班級工作、獎勵優(yōu)秀學生等。師生之間、同學之間的日常交往盡可能地用英語交談，讓學生逐步養(yǎng)成用英語思維的好習慣。

（三） 掌握方法

1. 循序漸進，注意平時訓練

聽力訓練時目標應明確，階段推進訓練的難度和強度，通?？梢圆捎靡粢蛔忠痪?，一文的訓練，由淺入深，由慢到快。從簡單的聽力題（如錄音選出你所聽到的單詞）A： MaryB： marriedC： merry （答案C）這種純粹考單詞讀音到較靈活，需在腦中快速推敲答案的題目。如這樣一道題（音）A： Im home， DadB： Youve come back early， Lucy. Wasnt the film good A： Yes， very nice. Yon really cant miss it. Q： What doesnt Lucy mean？（供選答案）A： The film is wonderfulB： She nearly missed the filmC： She doesnt like the filmD： The film isnt wonderful這就要求學生要有靈敏快速的反映，抓住準確信息，排除“不良”因素的干擾從而選出正確答案。（答案是A）

2. 精聽、泛聽、半精聽“三結合”

精聽就是反復分句聽同一段錄音，直到聽懂為止，它有差于理解水平的提高;泛聽具有交際真實性，可用零碎時間進行。重點抓大意;半精聽是結合精和泛的長處，聽第一遍時，邊聽邊筆記，聽后據(jù)筆記回憶所指內容，第二遍分段聽，重點放語言形式上，要記關鍵詞語，句型達到正確理解。本人在聽力教學中，始終做到粗泛，半精聽結合，聽與說，聽與定結合，先放錄音一遍抓大意，聽學生口述大意或回答老師的問題，然后化整為零，分句、分段聽，突破難句長句，最后再聽全文一遍。

3. 聽力訓練和講解相結合

聽力訓練和講解若相脫離，即只練習不講解，只放錄音，公布答案，學生不斷的答題，對、錯均找不到原因，這樣學生聽力技能的提高將是緩慢的，所以老師應講解讓學生知道原因所在。

另外要教會學生聽言前注意掠讀，采用“跳躍式”方法快速瀏覽習題，捕捉信息，進行聽前預習，聽的時候要邊聽邊思，邊聽邊記，強化記憶;改進記憶方法，記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成分，“抱住西瓜，再揀芝麻”;啟發(fā)學生注意捕捉圖管“when， where， why， what， how”等問題的最主要的詞句;聽完后，依據(jù)上下文，運用語法知識，構詞法知識，邏輯推理或常識推測詞義;捕捉信號詞but， first， in fact， since， however， so等。

總之，學生聽力能力的提高是一項長期艱苦的工程，老師必須根據(jù)學生的實際情況，按大綱要求，由淺入深、由易到難地選取聽力材料，采取各種有效的方法，有計劃、有系統(tǒng)地加強聽力材料，將聽訓練貫穿于英語教學活動的各個環(huán)節(jié)。只有這樣才能不斷提高聽力水平，奠定學好英語的基礎，全面提高學生的素質。

作者簡介：

潘麗鳳，福建省龍海市，福建省龍海市第四中學。