摘 要：對于學(xué)生而言，在高職英語學(xué)習(xí)中，不僅英語詞匯枯燥無味，而且語法知識也具有的一定的復(fù)雜性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)英漢結(jié)構(gòu)的時候，也經(jīng)常將其混淆，這樣一來，就很容易使學(xué)生對其產(chǎn)生畏懼心理。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下提高高職英語教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職英語;教學(xué)效率;有效策略

在目前的教育體系中，英語教學(xué)占有重要的地位，由此教師在教學(xué)過程中需要對其加以重視。英語水平的提升，不僅能夠使得課堂的英語教學(xué)效率得以提高，還能夠使得學(xué)生的英語素養(yǎng)得到有效的提升。由此，在實際教學(xué)中，教師需要采用有效的方式，來對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練，以此來使得學(xué)生的英語水平得到提高。但是在實際教學(xué)中，卻因為各種原因的影響，使得其中存在著一些問題，而這些問題的存在，導(dǎo)致高職英語教學(xué)效果達不到預(yù)期。接下來，本文將以外研社基礎(chǔ)模塊版本高職英語教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在高職英語教學(xué)中應(yīng)該采用何種策略來使得教學(xué)效率得到增強。

一、 目前高職英語教學(xué)之中存在的問題

（一） 學(xué)生的英語水平得不到整體性提升

對于告知學(xué)生而言，正是因為他們的文化水平普遍性不高，所以才會選擇在高職學(xué)校中就學(xué)。這樣的學(xué)生因為各種原因，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上面存在著差異性，有的學(xué)生偏好數(shù)學(xué)、物理類，有的學(xué)生則偏好語文、歷史類，在教學(xué)的時候，如果采用的方式不當，則沒辦法使學(xué)生的水平得到整體性提升，進而使得他們得到共同進步。

（二） 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語水平停滯不前

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興致普遍性不高，技能類課程還好一些，而對于文化類課程就更是提不起興趣。而且在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，喜歡采用照本宣科的“灌輸式”教學(xué)方式，此種方式會在很大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 學(xué)生的主體性作用得不到充分的展現(xiàn)

因為受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得學(xué)生的思維也在逐步變得僵化，由此學(xué)生便會在學(xué)習(xí)過程中，禁錮以及約束自己的行為，長此以往，便會使得整個英語課堂的教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，進而導(dǎo)致學(xué)生的主體性作用得不到充分的發(fā)揮。

二、 提高高職英語教學(xué)效率的具體策略

（一） 注重采用“分層教學(xué)”方式

為了在教學(xué)高職英語的過程中，使學(xué)生得到共同的發(fā)展。教師在選擇教學(xué)方式的時候，就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來進行制定，比如說采用分層教學(xué)法。教師通過對學(xué)生的綜合性水平進行測定，私下將學(xué)生分為高、中、低三個層次，然后在進行課堂教學(xué)以及課后鞏固的時候有效應(yīng)用，以此來使得學(xué)生能夠各有所獲。

例如，以《What Do You Do？》這個單元的內(nèi)容為例。教師在進行備課與課后作業(yè)的時候，可以進行如此的設(shè)計。對于低層次水平的學(xué)生而言，他們只需要對基礎(chǔ)性的知識的有所理解即可，比如說“To process the information...and master the functional sentences related to the topic”，以及對一些基礎(chǔ)性的單詞與詞匯進行掌握，如“future， job， special”等，以及類似于“What does the man do？”或者是“Does she love her job？”而對于中等層次的學(xué)生來說，教師則需要對他們的思維進行適當?shù)膯l(fā)，比如說“To talk about the future job in simple English”。而對于高層次水平的學(xué)生，教師則既需要鍛煉學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，還需要使學(xué)生的寫作能力得到提升。在經(jīng)過這樣的分層教學(xué)之后，來使得整個英語教學(xué)課堂的效率得到提高。

（二） 注意采用“微課教學(xué)”方式

在現(xiàn)今的高職英語教學(xué)中，最為關(guān)鍵的便是需要使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過這樣的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進而使得他們的主體性作用能夠得到充分的發(fā)揮。由此，教師在教學(xué)的時候，需要對學(xué)生的興趣點進行分析，采用有效的方式，來吸引學(xué)生的目光，從而使得他們的學(xué)習(xí)興致高漲，進而使得整個課堂的教學(xué)效率得到提高。

例如，以《Lets Join the Fashion Show》這個單元的內(nèi)容為例。在這個單元的教學(xué)中，主要的教學(xué)目的有兩個。其一，便是“Enable students to master the key words and sentence patterns in clothing design work”，其二，便是“So that students can talk simply about the topic of fashion design”。為了使學(xué)生有效掌握這個單元的內(nèi)容，教師可以采用“微課教學(xué)”方式，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高英語教學(xué)效率。由此，在實際教學(xué)的時候，教師需要圍繞這兩點教學(xué)內(nèi)容進行飾品設(shè)計，讓學(xué)生能夠在觀看完這兩個5分鐘左右的視頻之后，對這個單元的內(nèi)容有所了解。其二，便是在剩下的時間里，教師可以設(shè)計出有價值的探討問題，如“What kind of clothes is this in Picture 1/2/3...？”或者是“How do you like this kind of clothes？”在這一過程中，教師需要同學(xué)生進行有效的互動，以此來使得學(xué)生的英語思維得到發(fā)散。在教學(xué)后，教師可以將這兩個視頻分享在共享平臺上，讓學(xué)生能夠在課后也隨時觀看。

三、 結(jié)語

總的來說，因為一些原因使得高職英語教學(xué)中存在著一些問題，教師想要提高英語教學(xué)效率，就必須要采取針對性的措施來解決，如注重采用“分層教學(xué)”方式、采用“微課教學(xué)”方式，通過這樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個高職英語教學(xué)課堂的效率。

參考文獻：

[1]張潔.給自己“陣地”添“光彩”——淺談如何提高英語課堂效率[J].啟迪與智慧（教育），2016（1）：45.

[2]徐珊珊.合理分層 有效合作——如何提高英語課堂效率的探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（29）：169-170.

作者簡介：

楊麗，四川省宜賓市，四川省江安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。