龐東輝

摘?要：詩歌可以提高學(xué)生的語言運用能力，增強文學(xué)素養(yǎng)，陶冶性情，發(fā)展智力。我國是一個詩教傳統(tǒng)悠久的國家，詩歌也是中學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容，詩與一切文學(xué)作品一樣離不開細(xì)節(jié)描寫。詩歌中的細(xì)節(jié)在傳情迭意、刻畫形象、渲染氣氛、營造氛圍等方面起著不可替代的作用。因此，在詩歌閱讀鑒賞與寫作中，對細(xì)節(jié)的把握至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);詩歌教學(xué);細(xì)節(jié)描寫;作用;方法

中圖分類號：G633.33文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-091-1

詩歌是中小學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容，詩歌創(chuàng)作能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增添學(xué)生文章的文采，提高學(xué)生閱讀理解、鑒賞能力與寫作能力，陶冶學(xué)生的性情，發(fā)展學(xué)生的智力。中學(xué)生熱情奔放，正是如詩年華，愛詩寫詩的學(xué)生很多，這是可喜的現(xiàn)象，但當(dāng)代中學(xué)語文教育詩教的斷層，及詩歌創(chuàng)作的缺位，使中學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力低下。對此，筆者就詩歌的細(xì)節(jié)描寫談一些認(rèn)識。

詩歌中的細(xì)節(jié)在在揭示主旨傳情迭意、刻畫形象、塑造人物、渲染氣氛、營造氛圍等方面有著重要的作用，因此，細(xì)節(jié)描寫是詩歌中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是賞析詩歌中的一個重要手段。于細(xì)微處見精神，在詩歌閱讀鑒賞與寫作中，對細(xì)節(jié)的把握至關(guān)重要。

詩歌與一切文學(xué)作品一樣離不開細(xì)節(jié)描寫。但詩的細(xì)節(jié)描寫有它的特點。

敘事文學(xué)如小說的細(xì)節(jié)描寫是需要絕對真實的，而詩的細(xì)節(jié)則可以是虛化的，有時只是比喻、象征、暗示的方法，或虛寫或烘托，通過讀者閱讀時的想象創(chuàng)造，就會展現(xiàn)出更為廣闊的內(nèi)涵。如詩人李小雨的《紅豆》：“在天與海的盡頭……//該粉碎的都粉碎了，/如殘破的貝殼;/該隱瞞的都隱瞞了，/如厚厚的沉沙;/該忘卻的都忘卻了，/如棄船的枯骨;/該凋零的都凋零了，/如孤獨的海煙;/該有夢的都夢過了，/如一閃而過的鷗翅;/該流淚的都流過了，/如蚌內(nèi)柔柔的盈淚;/該結(jié)疤的都結(jié)疤了，/如紫黑色的怪狀的礁石/該痛苦的都痛苦了，/如輾轉(zhuǎn)抽搐的暴風(fēng)！//那么，你為什么還要/生長在這里？/你這棵瘦弱搖晃的、/面海而孤獨的相思，/每日每日/那如血的滴滴紅豆、/紅豆、/紅葉豆啊，/垂落/在世界的盡頭……”這棵生長“在天海的盡頭”的紅豆樹，雖然作者只說它是一棵“瘦弱搖晃的/面海而孤獨的相思”樹“，但實際上讓人讀到的是一位失戀少女的形象，詩中表現(xiàn)的失落、痛苦、心靈的殘損等等復(fù)雜的情感，通過一個個緊密排列的細(xì)節(jié)形象（都是一種虛化的比喻形象）：”殘缺的貝殼“、”一閃而過的鷗翅“、”怪狀的礁“、”抽搐的暴風(fēng)“等，極言失落的痛苦，為的是反襯紅豆樹，即少女的堅貞與執(zhí)著，從而激起讀者情感的波瀾。

詩的細(xì)節(jié)描寫是以表現(xiàn)強烈的主觀感受為依據(jù)的，但在具體選擇運用細(xì)節(jié)的時候，可以是熱烈的，如賀敬之《回延安》中的”手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上“等。但有時也可以把熱烈掩藏起來，表現(xiàn)出一種冷靜的客觀的細(xì)節(jié)敘述，而使情感從讀者心里引發(fā)，產(chǎn)生一種回流。如詩人劉燕明的《新娘》：“嗤笑奶奶當(dāng)年的紅頭布/自己被接走時頭上也/撐一朵紅蘑菇//厚厚的胭脂蓋著貧血的臉/后悔給那黑痣撲多了粉/（他今天會吻我嗎）//坐上披彩的的士/心里嘆息車隊沒尾巴//喜氣洋洋的笑意也蕩在臉上/想躲開人們看猴子的眼光/卻無可奈何當(dāng)猴子讓人看//三個月的戀愛史翻過/婚禮上才知道自己還不想做新娘/（需要永恒的都能永恒嗎）//匆匆結(jié)束了少女生活/惆悵得想哭只能對妹妹說/我想重新找回過去的一切”。這里的細(xì)節(jié)描寫并不是呼天搶地的強烈表達，而是淡淡地?zé)o可奈何地敘說，正因為如此，它給讀者的印象反而更深，在讀者心靈中產(chǎn)生的震撼和同情也更強烈。

詩的細(xì)節(jié)作用并不是僅僅把生活中的現(xiàn)象具體細(xì)致地刻劃出來，讓人得到一個逼真的印象。詩的細(xì)節(jié)描寫具體是重要的，但這并不是目的。目的是要通過一些細(xì)節(jié)，引發(fā)讀者的情感波瀾。如賀敬之的《回延安》中寫到了延安的心情：“心口呀莫要這么厲害地跳，/灰塵呀莫把我的眼睛擋住了……//手抓黃土我不放，/緊緊兒貼在心窩上?！边@里選取“手抓黃土我不放，/緊緊兒貼在心窩上”這一感受最深，最富于表達自己情感激動的細(xì)節(jié)，寫離別十年重返革命圣地延安那種迫切、依戀的深情。而其他許許多多的東西則都省略了。作為小說的敘述，這種描寫顯然不行，而作為詩，只要達到了這種情感表達的自己也就夠了。

詩的細(xì)節(jié)，因主要是為了情感的表達，因此，它有時也可以只要符合情理，而不必一定符合事理。如未央的著名詩篇《槍，給我吧》，寫一名志愿軍戰(zhàn)士英勇犧牲了，但手里還緊握著槍，當(dāng)戰(zhàn)友去拿他的槍時，就有這樣的描寫：“松一松手，/同志，/松一松手，/槍，給我吧！”和一個犧牲了的戰(zhàn)友交談，充滿了激情，這在事理上是講不通的，但它符合情理，表現(xiàn)了戰(zhàn)士的責(zé)任感以及戰(zhàn)友間至深的情誼，讀來讓人心潮難平。詩的這種細(xì)節(jié)表現(xiàn)，明知不合理，卻偏要為之，這是情感表達的一種執(zhí)意錯亂，可以收到特殊的藝術(shù)效果。

總之，詩的細(xì)節(jié)是源于生活的，是靠詩人對生活的細(xì)致觀察和對細(xì)節(jié)深化的內(nèi)心體驗所獲得的。沒有對生活的熟悉和了解，就尋找不到恰當(dāng)?shù)脑姷募?xì)節(jié)來準(zhǔn)確表達所要表現(xiàn)的情感。當(dāng)然有了對生活的熟悉和了解，還需要有一定的提煉和選擇恰當(dāng)?shù)纳罴?xì)節(jié)來表現(xiàn)特定感情的能力。

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