陳小明

摘?要：信息時(shí)代，師生關(guān)系這對(duì)矛盾依然是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾之一。教學(xué)活動(dòng)中，既不能片面強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張學(xué)生中心主義。筆者嘗試從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)論述如何把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性結(jié)合起來(lái)，努力構(gòu)建物理教學(xué)過(guò)程中良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);研究性學(xué)習(xí)、師生關(guān)系;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-029-1

研究性學(xué)習(xí)，是指教師與學(xué)生憑借信息的交流反饋進(jìn)行雙邊活動(dòng)的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系這對(duì)矛盾會(huì)貫串于教學(xué)全過(guò)程，是教學(xué)的主要矛盾。因此，我們要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)，努力構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

一、教師主導(dǎo)作用的構(gòu)建與實(shí)踐

研究性教學(xué)過(guò)程，要求教師具有一定的素質(zhì)，能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)方法。教師不僅要激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外實(shí)踐探究活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性;不僅關(guān)注課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化，還要關(guān)注學(xué)生課外自主性探究性實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化。要把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂，首先要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的課題，從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)例入手，體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生感到所學(xué)物理知識(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)是有用的，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)要注意學(xué)科之間的相互聯(lián)系，這樣更容易激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣。要通過(guò)營(yíng)造科學(xué)探究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師既要做到不包辦代替，又要注意發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用。要指導(dǎo)學(xué)生收集問(wèn)題，從中教師幫助選出有研究?jī)r(jià)值的物理課題;幫助學(xué)生組織研究小組，明確分工及任務(wù)，了解、掌握學(xué)生探究情況。鼓勵(lì)相互合作、相互交流，在課堂上，組織學(xué)生匯報(bào)研究成果時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，激起思維火花的碰撞，這些都離不開(kāi)教師及時(shí)有效的指導(dǎo)。通過(guò)把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)融入物理課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能理解所學(xué)物理知識(shí)，掌握物理基本技能，而且能體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)探究的方法，具有一定的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師在引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)受到創(chuàng)新的啟發(fā)，吸納新知識(shí)，更新教學(xué)觀，適應(yīng)新課程的變革，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，專家認(rèn)為，“培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感是學(xué)生進(jìn)入21世紀(jì)的護(hù)照”。作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。責(zé)任心是學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，要求學(xué)生自己的事情自己做，布置的作業(yè)一定要按時(shí)獨(dú)立完成。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)地交給學(xué)生一些任務(wù)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。無(wú)論事情的結(jié)果是好是壞，只要是學(xué)生獨(dú)立行為的結(jié)果，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢做敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任，勇于承擔(dān)后果。

自信心是一個(gè)人取得成功的前提。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是體力上，或者是在處世能力上，都有著基石般的支持作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生充滿自信心。作為學(xué)生，我們要去掉“我不行”消極暗示，應(yīng)代之以“我能行”既使自己做得不夠好，也要努力去做，大膽嘗試，不怕挫折、失敗。這樣才能在研究性學(xué)習(xí)中樹(shù)立達(dá)標(biāo)的自信心。

此外，物理教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利;建立一個(gè)接納性、支持性、寬容性、互動(dòng)性的課堂氣氛;教師作為學(xué)習(xí)的參與者，應(yīng)該與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，在廣泛信息交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、學(xué)生主體作用的構(gòu)建與實(shí)踐

自我意識(shí)的發(fā)展是初中生個(gè)性發(fā)展的重要特征。他們喜歡以成年人自居，要求對(duì)各種事物發(fā)表自己的見(jiàn)解，也希望得到別人的尊重。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注意利用這種獨(dú)立性，學(xué)生獨(dú)立性的表示是積極上進(jìn)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)或教師不要輕易替代，要讓學(xué)生學(xué)著自己做決定，學(xué)生做決定時(shí)不要給太大的壓力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，指導(dǎo)學(xué)生做一些沒(méi)有做過(guò)的事;要讓學(xué)生堅(jiān)持自己的事情自己做，尋求屬于自己的個(gè)性，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。

由于研究性學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問(wèn)題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在這里，合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果。所以在共同參與的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。這不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是將來(lái)形成一個(gè)健全個(gè)性的良好途徑。

總之，學(xué)生應(yīng)在物理教師有目的的指導(dǎo)下，對(duì)自己達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)充滿信心，在與他人相互合作的基礎(chǔ)上，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，較獨(dú)立地完成自己的個(gè)人研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，使自己增長(zhǎng)一定的學(xué)習(xí)、研究能力。