李宏大

摘 要：黃炎培老先生早就明確提出了職業(yè)教育的根本目的就是使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)。如何培養(yǎng)學(xué)生的“樂業(yè)”理念，讓學(xué)生具備職業(yè)道德操守，并且對(duì)待自己和他人以陽光的心態(tài)，從而在本職工作崗位上做出巨大的貢獻(xiàn)，這無疑是教育的根本任務(wù)之一。文章作者通過赴美學(xué)習(xí)參觀，受益匪淺，深切地感受到美國邁阿密達(dá)德學(xué)院的“樂業(yè)”教育的巨大魅力，對(duì)比佳木斯市職業(yè)技術(shù)學(xué)校在“樂業(yè)”教育上的一些做法，有所感悟，以此對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的“樂業(yè)”教育提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：樂業(yè);職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-12-16 文章編號(hào)：1674-120X（2019）05-0022-02

職教先驅(qū)黃炎培提出了“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育思想?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也提道：引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，提高職業(yè)教育社會(huì)影響力和吸引力。

美國對(duì)職業(yè)技術(shù)教育也是非常重視的。美國前總統(tǒng)布什當(dāng)政期間明確提出：要加強(qiáng)職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)，把美國工人塑成世界一流的工人，并組織了專門的班子，擬定出“展望2000年的美國職業(yè)技術(shù)教育”的報(bào)告。

邁阿密達(dá)德學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“達(dá)德學(xué)院”）這所社區(qū)學(xué)院是全美國最大的學(xué)院之一，在校生有17萬人之多，擁有八個(gè)分院，既有?？朴钟斜究?，同時(shí)開設(shè)短期培訓(xùn)，采取彈性學(xué)制和學(xué)分制的靈活的辦學(xué)機(jī)制，給所有學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)一技之長的平臺(tái)。它在“樂業(yè)”的培養(yǎng)上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在專業(yè)細(xì)化、教學(xué)實(shí)踐一體化、按市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)、靈活的教師聘任制、鮮明的專業(yè)特色等方面，都為培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想創(chuàng)設(shè)了先決的條件。學(xué)院培養(yǎng)出來的人才既實(shí)現(xiàn)了“有業(yè)”，也達(dá)到了“樂業(yè)”的目的。

一、美國的“樂業(yè)”培養(yǎng)

（一）專業(yè)細(xì)化為“樂業(yè)”創(chuàng)設(shè)了條件

達(dá)德學(xué)院的八個(gè)分院幾乎包括了所有的專業(yè)，同時(shí)教育部門授權(quán)該校所頒發(fā)的各種證書在社會(huì)不同用工單位均屬于合格的證書。以護(hù)理專業(yè)為例，它的專業(yè)細(xì)化到抽血科、嬰兒分娩科、護(hù)理科、重癥護(hù)理等專業(yè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都設(shè)有一定的學(xué)分，修滿學(xué)分后即發(fā)放合格證書，學(xué)員持證上崗，否則將不予錄用。而在準(zhǔn)入制度方面，各用人單位執(zhí)行得不好，給職業(yè)教育帶來了難題。

（二）教學(xué)實(shí)踐一體化激發(fā)了學(xué)生的“樂業(yè)”興趣

先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，高、精、尖的模擬設(shè)施，對(duì)學(xué)生“樂業(yè)”的培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)、逼真的場(chǎng)景。

達(dá)德學(xué)院教學(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)生教室和實(shí)訓(xùn)室緊密相連，形成一體化，理論與實(shí)踐動(dòng)手操作同步進(jìn)行，這就給學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)工作崗位創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使其真正感受到未來工作的性質(zhì)，從中體會(huì)到工作的樂趣，培養(yǎng)了“樂業(yè)”的理念。我們?cè)趨⒂^過程中饒有興趣地和學(xué)生們一起實(shí)踐了草莓DNA的采集，進(jìn)入手槍射擊訓(xùn)練室，實(shí)際演練了手槍射擊，并到傳媒專業(yè)的音響室、錄制室、放映室實(shí)地感受傳媒制作的全過程，以及飛機(jī)模擬駕駛等。所有這些無疑使我興趣大增、大開眼界，對(duì)每一項(xiàng)具體的實(shí)踐都產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣的獲得也成了“樂業(yè)”的前提條件。

（三）靈活的辦學(xué)機(jī)制，給想改變工種的人們以技能和技術(shù)上的支撐

由于教育行政部門賦予達(dá)德學(xué)院的資格就是該校頒發(fā)的資格證書是用工單位承認(rèn)的資質(zhì)，靈活的辦學(xué)機(jī)制就在于它是執(zhí)行學(xué)分制，修完學(xué)分即可得證，寬進(jìn)嚴(yán)出，根據(jù)需求白天授課，晚上也可以授課，節(jié)假日也可以授課，入學(xué)年齡不受限制（最大年齡的學(xué)員有50歲以上的），這種靈活辦學(xué)方法滿足了不同年齡段的各種需求，給上崗再就業(yè)創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)。

（四）教師實(shí)行聘任制，人盡其才，人力資源得到了合理的利用

達(dá)德學(xué)院的在校生有17萬之多，對(duì)于教師的需求量就可想而知。但該院所有的專業(yè)課教師全部實(shí)行聘任制，一名優(yōu)秀教師同時(shí)可兼任幾個(gè)工作崗位，在聘任的過程中選擇最優(yōu)秀、最富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。如烹飪專業(yè)的教師是由全美國1400個(gè)大師級(jí)水平的人員之一作為負(fù)責(zé)人和講師。另外，學(xué)院教師隊(duì)伍的層次很高，幾乎都是碩士和博士，且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中能夠真正做到身先示范，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德方面，具有很強(qiáng)的說服力。

（五）完善的社會(huì)保障體系，給學(xué)生的“樂業(yè)”培養(yǎng)營造了良好的氛圍

由于美國社會(huì)的保障機(jī)制健全，只要有工作崗位就能解決生存問題。例如醫(yī)療保險(xiǎn)，所有用工單位和本人只要按月繳納醫(yī)療保險(xiǎn)，去醫(yī)院看病只需交10美金的掛號(hào)費(fèi)，其余所有的治療費(fèi)用均由保險(xiǎn)公司承擔(dān)，這就給每個(gè)公民解除了一定的后顧之憂。人力勞動(dòng)備受社會(huì)的尊重，所以人們都渴望找到一份適合自己的工作崗位，一旦擁有就十分珍惜，因此就達(dá)到了“樂業(yè)”的目的。

二、目前我們培養(yǎng)學(xué)生“樂業(yè)”的策略

（一）建樹學(xué)生的職業(yè)理念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

職業(yè)在人的生活中有著舉足輕重的地位，雖然有了滿意的職業(yè)，生活不一定幸福，但沒有滿意的職業(yè)，生活肯定不幸福。一個(gè)人職業(yè)理想的建樹也是他發(fā)揮特長、學(xué)會(huì)生存、奉獻(xiàn)社會(huì)、走向成功的根本目標(biāo)之所在。教育的根本目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，因此佳木斯市職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┌选白寣W(xué)生學(xué)會(huì)生存”作為辦學(xué)理念，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，做到我們培養(yǎng)的學(xué)生“放在碗里，是碗的形狀;放在杯子里，是杯子的形狀”，保障學(xué)生適應(yīng)崗位變動(dòng)的頻率，保障他們適應(yīng)技術(shù)等級(jí)提升的速率。

在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，我們要求“人人有規(guī)劃，人人有目標(biāo)”，入學(xué)進(jìn)班后根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足設(shè)計(jì)其一年到三年的近期與遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。就文化課而言，語文要求每人都能熟讀、熟記《弟子規(guī)》;英語至少要熟記、熟背300個(gè)單詞和50句短語。專業(yè)課如電腦美術(shù)，每位學(xué)生每學(xué)期要完成兩幅高質(zhì)量的作品;汽修專業(yè)的學(xué)生要完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的汽車零部件的拆卸;電焊電工電子專業(yè)的學(xué)生，每學(xué)期小組合作完成兩個(gè)發(fā)明作品。各專業(yè)學(xué)生在充分掌握文化基礎(chǔ)與專業(yè)技能的前提下，逐步實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的“樂業(yè)”播下希望的種子。

（二）做好學(xué)校的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)

學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，人才培養(yǎng)的質(zhì)量在很大程度上依賴于學(xué)校自身的建設(shè)，學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面決定了職業(yè)學(xué)校的特色與品牌發(fā)展以及企業(yè)與社會(huì)的認(rèn)可度。

正確的理念、定位的樹立，有利于立足本校實(shí)際，挖掘潛在的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的瓶頸因素，尋求到積極有效的解決方法。我們提議將職業(yè)學(xué)校定位為：堅(jiān)持“兩條腿”走路，掛兩塊牌子，辦好兩個(gè)高中。一是精減專業(yè)，突出特色，辦好職業(yè)高中;二是依托音美專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦好音美特長普通高中。

一所學(xué)校的特色取決于其專業(yè)設(shè)置。我們重點(diǎn)打造了汽修專業(yè)、美容美發(fā)專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、聯(lián)辦學(xué)前教育和電腦美術(shù)專業(yè)。內(nèi)引外聯(lián)，合作建設(shè)一大批校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

倡議各職業(yè)學(xué)校借鑒海南“三段式”職教模式，打破地方保護(hù)主義。具體來說：第一年學(xué)生在市縣職校打基礎(chǔ);第二年利用國家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校或是省示范中職學(xué)校師資和教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，采取“以城帶鄉(xiāng)”聯(lián)合辦學(xué)的方式，讓學(xué)生到省市學(xué)校學(xué)技能;第三年利用省市示范中職學(xué)校與各企業(yè)單位的人脈優(yōu)勢(shì)，讓農(nóng)村學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面也離不開“雙師型”教師的支撐。多年來，我校著力打造一支由基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取了“一培、二引、三留住”的措施，取得了較好效果?！芭唷笔侵感?nèi)任課教師的培養(yǎng)，“引”是指引進(jìn)校外教師，“留住”就是學(xué)校營造公平的、合理的、良好的工作環(huán)境來留住優(yōu)秀人才。

學(xué)校的準(zhǔn)確定位、專業(yè)設(shè)置的合理有序及教師隊(duì)伍的合理構(gòu)建都促使學(xué)校創(chuàng)立自己的特色與品牌，學(xué)校的發(fā)展也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，為學(xué)生的“樂業(yè)”提供了成長的肥沃土壤。

（三）以一技之長，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，成就“樂業(yè)”理想

職業(yè)的實(shí)質(zhì)是人的智力和道德的成長，它既能滿足個(gè)人的經(jīng)濟(jì)需求，又能為別人提供服務(wù)。如果一個(gè)人滿意自己的職業(yè)，就會(huì)醉心于工作，這樣既有益于個(gè)人身心健康發(fā)展，又可以使生活得到優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到人人樂業(yè)，社會(huì)和諧幸福?？v觀發(fā)達(dá)資本主義國家，美國的高科技、日本的服務(wù)業(yè)和德國的制造業(yè)都是它們經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力昌盛、人民生活水平提高的重要保證，而這一切都離不開職業(yè)人才的培養(yǎng)。

從就業(yè)比例上看，在我們國家從事科研的人員占73%，從事技術(shù)工作的占27%。而在美國，從事科研工作的占27%，從事技術(shù)工種的人占73%，正好與我國相反，這就暴露了很大的問題，科研與技術(shù)人員的比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致人才的浪費(fèi)，而這種導(dǎo)向也直接影響到初、高中基礎(chǔ)教育。看看周邊的孩子，在幼兒園時(shí)思維開闊、愛好廣泛，但是經(jīng)過12年的基礎(chǔ)教育，大部分學(xué)生都像是被克隆一樣，一個(gè)模式、一種思維，根本就沒有什么創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的思維。因此我們呼吁：一是要在基礎(chǔ)教育中適當(dāng)引進(jìn)職教的課程或者是專業(yè)方面的介紹;二是培養(yǎng)特長，追求個(gè)性張揚(yáng)，使每位學(xué)生的特點(diǎn)都能得到發(fā)揮;三是不斷探索評(píng)價(jià)體系，不拘一格培養(yǎng)人、評(píng)價(jià)人，真正體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值;四是政策引領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)“職普比”，不要說在嘴里、寫在紙上，而是要落實(shí)到行動(dòng)中，否則職業(yè)教育仍會(huì)止步不前。

三、結(jié)語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂?duì)樂業(yè)教育的探索和創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)教育樂業(yè)人的同時(shí)，自己也是職業(yè)教育的樂業(yè)人，這是每個(gè)職業(yè)教育人的共同夢(mèng)想。我們倡導(dǎo)要讓各職業(yè)學(xué)校的學(xué)生真正學(xué)得一技之長，最大限度地滿足他們的求知、求技、求業(yè)的需求，做好校企合作，實(shí)現(xiàn)廠門與校門的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，成就其“樂業(yè)”的最終理想。

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