王穎

摘 要：2017年，來自156個國家及地區(qū)接近1.2萬名留學生在西安學習，對留學生跨文化適應性的研究成為一個緊迫的任務(wù)。文章使用調(diào)查問卷的方式，對不同生源地區(qū)的留學生進行分類調(diào)查討論，發(fā)現(xiàn)各地留學生在跨文化適應方面各有長短：歐美留學生在語言和課堂理解方面有著較強的能力，而亞洲留學生在適應中國本地化生活方面有明顯優(yōu)勢。文章提出建議，各高校要加強語言培訓，設(shè)置語言考查門檻，為留學生提供寄宿家庭和更多文化交流節(jié)目，幫助他們?nèi)谌胛靼采睢?/p>

關(guān)鍵詞：留學生;跨文化適應性;西安

中圖分類號：G648.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-03 文章編號：1674-120X（2019）05-0122-02

一、背景

改革開放初期，我國全國范圍內(nèi)的國際留學生人數(shù)還不到15000人，而在2017年，僅僅陜西省的國際留學生人數(shù)就已經(jīng)接近這個數(shù)字了。隨著“一帶一路”倡議的提出，近兩年來華和來陜留學生人數(shù)漲幅更是連創(chuàng)新高（圖1、圖2）。在2016年中國就已經(jīng)正式超越英國、德國、加拿大等傳統(tǒng)留學目的國，成為全球留學生人數(shù)僅次于美國的第二大留學目的國。2017年，在中國學習的海外留學生人數(shù)已經(jīng)接近49萬人，而在陜西留學生人數(shù)也首次突破了萬人大關(guān)（圖2）。

隨著留學生人數(shù)的增加，對留學生在西安的跨文化適應性研究也亟須展開。何培儀、張正珊[1]等聚焦來華醫(yī)學留學生，對其跨文化效能及適應狀況進行調(diào)查分析，證明了跨文化效能與跨文化適應存在相關(guān)性。李勇和關(guān)琚[2]著眼來華留學生跨文化交往需求中的困境，研究相應對策。陳秀瓊和龔曉芳[3]針對來華非洲留學生的跨文化學業(yè)適應狀況展開調(diào)查，通過訪談探索學習動機、漢語水平、教學模式等因素對非洲留學生適應性的影響。高麗娟[4]立足陜西，以跨文化適應為視角，通過社會距離和心理距離分析了留學生對在陜生活的滿意度，研究其文化適應程度。2017年，來自156個國家及地區(qū)接近1.2萬名留學生在西安學習，但是留學生生源國的差異性對留學生在西安的跨文化適應性是否會產(chǎn)生影響，以及如何有效地幫助不同生源國的學生來適應跨文化生活和學習，目前相關(guān)的研究還十分有限。本文對西安高校的海外留學生進行問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)生源國地區(qū)差異性是否會對留學生跨文化適應產(chǎn)生影響，同時提出合理的策略來更好地幫助不同生源國留學生適應在西安的學習和生活。

二、方法

問卷設(shè)計。為了更好地了解地區(qū)差異性對跨文化適應的影響，我們利用調(diào)查問卷的方式，重點調(diào)查了歐美和亞非等地區(qū)的差異。問卷共計發(fā)放100份，有效問卷為90份，其中歐美地區(qū)參與調(diào)查的學生人數(shù)為48，亞洲地區(qū)參與調(diào)查的學生人數(shù)為42。

調(diào)查對象：本研究以西安外國語大學、西北大學、長安大學、陜西師范大學和西安翻譯學院的100名大學生為調(diào)查對象。

統(tǒng)計方法。本次調(diào)查問卷的數(shù)理統(tǒng)計軟件為matlab，所采用的統(tǒng)計學檢驗方式為Students t-test。在進行T檢驗之前，各組數(shù)據(jù)經(jīng)過檢測，均滿足正態(tài)分布并且已進行方差齊性檢驗。

三、對語言的適應

掌握英語是中國高校的普遍要求，但就實際應用能力而言，英語在中國的普及程度并不高，尤其是西北內(nèi)陸地區(qū)。留學生如果僅靠英語在西安生活依然困難重重。掌握中文的程度不僅關(guān)系到留學生課業(yè)學習，更直接影響其融入當?shù)厣钆c社交。當?shù)卣Z言的流利程度與適應程度和滿意程度有著直接聯(lián)系。

由于在中國進修時間長短的差異會造成語言能力的差異，我們先對歐美地區(qū)的學生和亞洲地區(qū)的學生在華學習的時間進行了比較：調(diào)查的留學生中，歐美學生在西安的平均時間為2.01年，亞洲學生在西安的平均時間為2.16年（Students t-test檢驗，P>0.05），兩組樣本在這一項上沒有顯著差異，因此，我們認為接下來的語言能力評估不受在中國學習時間影響。

調(diào)查中，我們將語言能力分為1～10分，其中10分為熟練掌握中文，溝通沒有任何障礙，1分為完全不會中文。受調(diào)查的留學生中，歐美學生漢語能力評分為6.75分，而亞洲學生漢語能力評分為4.33分（Students t-test檢驗P=3.41×10﹣3）?？梢姎W美學生的漢語能力顯著強于亞洲學生。語言能力的差異也導致了80.95%（34/42）的亞洲留學生認為語言是自己在西安生活學習的主要障礙，而只有39.58%（19/48）的歐美留學生認為漢語能力是主要障礙。

四、對專業(yè)學習環(huán)境的適應

留學生選擇西安學習深造主要是由于西安有著豐富的教育資源及較強的高教實力，但能否充分利用這些資源很大程度上取決于留學生能否適應跨文化環(huán)境。為了探索不同地區(qū)的學生是否在學習環(huán)境的適應上有所差異，我們對歐美和亞洲留學生進行了調(diào)查。

研究中，留學生理解教師授課內(nèi)容的程度分為1～10分，其中10分為完全聽懂并掌握課堂內(nèi)容，1分為完全無法理解所授內(nèi)容。

統(tǒng)計結(jié)果表明，歐美留學生的平均得分為7.19分，而亞洲留學生平均得分為5.62分（Students t-test檢驗，P=7.22×10﹣4），可見歐美學生較亞洲留學生而言對課堂掌握更好。據(jù)推測，造成這個現(xiàn)象的主要原因在于留學生在中國進修專業(yè)的教學語言主要為中文或英文，英文屬于歐美學生的母語，使用更為熟練;而在中文的掌握上，歐美學生又顯著優(yōu)于亞洲學生。課堂掌握情況的差異也造成了兩組學生課堂提問積極性的差異，58.33%（28/48）的歐美學生會經(jīng)常在課堂提問，而只有33.33%（14/42）的亞洲留學生會經(jīng)常提問。同時78.57%（33/42）的亞洲留學生認為學校課程偏難，而只有45.83%（22/48）的歐美留學生認為課程偏難。

兩組學生雖然對課堂授課內(nèi)容的掌握程度存在差異，但在課后與同班中國學生課后討論情況并沒有顯著差異。47.62% （20/42）的亞洲留學生積極參與討論，47.92%（23/48）的歐美留學生積極參與討論。

五、對生活環(huán)境的適應

留學生來西安學習除了需要適應學習環(huán)境外，也需要及時適應生活環(huán)境，本次問卷也調(diào)查了歐美留學生和亞洲留學生在生活環(huán)境方面的適應程度。

本次研究發(fā)現(xiàn)，77.08%（37/48）的亞洲留學生經(jīng)常參與中國學生的活動，而僅有45.24%（19/42）的歐美留學生經(jīng)常參與中國學生的活動;同時，26.19%（11/42）的歐美學生在中國最經(jīng)常使用的社交軟件是Email或者skype，而幾乎全部（41/42）亞洲留學生會在中國將微信或者QQ作為自己的社交軟件?？梢妬喼蘖魧W生更適應中國本土化生活。同時，100%（42/42）亞洲的留學生能熟練使用移動支付端，而至少有31.25%（15/48）的歐美留學生依然習慣選用現(xiàn)金或者借記卡支付，不習慣使用微信支付、支付寶等更加便捷的本土化支付方式。

六、分析結(jié)論

與預期的結(jié)果相反，本研究中歐美學生的語言能力和課堂適應性較強于亞洲學生，我們推測是由于歐美和亞洲學生選擇來華學習的因素差異導致的。由于地緣接近，亞洲學生來華可能更多考慮到經(jīng)濟、文化適應性、地域性等因素。而歐美學生更多出于對中國文化的興趣，興趣驅(qū)動型的語言學習更占優(yōu)勢。

另外，從文化角度分析，亞洲學生從小受到的教育弘揚謙虛謹慎，更傾向于認識自身不足，而歐美教育更強調(diào)自信，對自身能力較為樂觀。問卷調(diào)查是基于受調(diào)查者主觀回答的收集，并未評估其真實語言能力，考查其學業(yè)成績等。

本調(diào)查顯示亞洲留學生能夠更好地適應西安當?shù)厣?，可能是由于地理位置更接近。中國對周邊國家影響力較大，文化差異相對較小，尤其是“一帶一路”倡議的提出更大大促進了與周邊國家的合作與交流。而歐美地區(qū)與中國有大洋之隔，文化體系截然不同，在生活習俗、認知觀念等方面差異較大。

對此，為了更好地幫助來華留學生學習課業(yè)、適應當?shù)厣睿覀兘ㄗh相關(guān)學校針對語言能力較為欠缺的學生提供預科課程，通過培訓提高其語言能力，漢語考試達標通過后再進行專業(yè)課程的學習;提供寄宿家庭，尤其鼓勵來自歐美的留學生融入當?shù)丶彝?多開展一些不同國家間的文化交流活動。

參考文獻：

[1]何培儀，張正珊，王 穎，等. 來華醫(yī)學留學生跨文化效能及適應現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 護理研究，2018，32（20）：3268-3270.

[2]李 勇，關(guān) 琚. 來華留學生跨文化交往需求中的困境及其對策研究[J]. 法制博覽，2018（19）：55-56.

[3]陳秀瓊，龔曉芳. 來華非洲留學生跨文化學業(yè)適應調(diào)查與分析[J]. 教育評論，2018（9）：55-59.

[4]高麗娟. 在陜留學生生活滿意度調(diào)查[J]. 陜西教育（高教），2018（9）：78-79.