趙起云

摘? 要：當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過(guò)于注重技能傳授和單一動(dòng)作的學(xué)練，忽略了體育教育的滲透和匹配的效應(yīng)。筆者認(rèn)為明確體育教育的重要性，挖掘體育教學(xué)特有育人價(jià)值與功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)能力，提升原有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、身體素質(zhì)，促使身心健康和品德形成，真正使體育課堂教學(xué)成為培育學(xué)生全面發(fā)展人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);教育因素;缺失與回歸

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）02-0026-02

一、研究目的

教育的改革隨著社會(huì)的發(fā)展逐步深入，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。體育課，不僅起著強(qiáng)身健體的作用，同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的艱巨任務(wù)。而現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)于注重技能傳授和身體素質(zhì)提升，忽略了體育教育的滲透和匹配的效應(yīng)，使得體育教育缺失越來(lái)越嚴(yán)重。對(duì)教育因素的缺失與回歸問(wèn)題進(jìn)行深入研究，明確體育教育的重要性，充分發(fā)揮體育特有的教育作用和價(jià)值功能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健全人格形成有著舉足輕重的意義。

二、研究方法

本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、邏輯分析等研究方法，深入了解體育課堂教學(xué)中教育缺失的因素以及根據(jù)教育缺失的因素進(jìn)一步研究回歸本真體育教育的策略。

三、結(jié)果與分析

本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教師課堂教學(xué)的調(diào)研，分析小學(xué)體育課堂教學(xué)中教育因素的缺失與回歸問(wèn)題。

（一）教師層面的因素

1.思想重視的不夠

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)科的測(cè)試成績(jī)多數(shù)以數(shù)量、高度、遠(yuǎn)度等為依據(jù)進(jìn)行考核。在評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作開(kāi)展情況上，則以競(jìng)技比賽的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。因而造成大部分教師在教學(xué)過(guò)程中多采用講授、練習(xí)的方式授課。為了在競(jìng)技比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，則帶領(lǐng)少數(shù)“精英”進(jìn)行集訓(xùn)與參賽。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：53.57%的教師認(rèn)為“體育課中提升身體素質(zhì)”最重要，32.14%的教師認(rèn)為“學(xué)會(huì)做人”最重要，由此可見(jiàn)體育課主要任務(wù)是提升學(xué)生身體素質(zhì)的觀念依然存在教師心中，對(duì)于體育課上育人的目標(biāo)還不夠明顯。

轉(zhuǎn)變體育課程只為提升身體素質(zhì)的單一目標(biāo)，是體育課堂中實(shí)施體育教育的關(guān)鍵因素，只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)科德育、核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的重要性，才能使體育教學(xué)回歸到體育教育當(dāng)中。

2.“安全第一”的束縛

在社會(huì)及家長(zhǎng)等多方因素的壓力下，安全成了體育教師首先考慮的問(wèn)題。為了安全教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律規(guī)范，有些所謂的“危險(xiǎn)”項(xiàng)目被擱淺，導(dǎo)致學(xué)生柔韌、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)嚴(yán)重下降，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力、勇敢、頑強(qiáng)和克服困難的意志品質(zhì)的項(xiàng)目被迫割舍。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，85%的教師認(rèn)為最擔(dān)心出現(xiàn)安全事故。經(jīng)過(guò)訪談了解，教師們受出現(xiàn)學(xué)生安全問(wèn)題處理起來(lái)很麻煩、缺少必要的政策保障等因素影響，很難放開(kāi)手腳進(jìn)行體育教學(xué)。

3.教學(xué)觀念、行為滯后

體育教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)忽略了關(guān)鍵能力、必備品行等方面的思考，導(dǎo)致教學(xué)中缺失體育教育的滲透和匹配的效應(yīng)，體育課成為技能傳授的“訓(xùn)練場(chǎng)”。也有少部分體育教師雖然注重體育教育，但采用的教學(xué)方法單一，練習(xí)形式枯燥，造成學(xué)生參與興趣不足，導(dǎo)致體育教育的作用和價(jià)值功能嚴(yán)重缺失。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，51.79%的教師認(rèn)為首先應(yīng)考慮學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能，只有35.71%的教師認(rèn)為應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的良好品行。由此可見(jiàn)技能教學(xué)依然是教師首要關(guān)注的問(wèn)題。這種重技能輕養(yǎng)成的教學(xué)依然存在。而在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，體育不僅僅是為了運(yùn)動(dòng)，更是為了教育，體育與健康課是以身體練習(xí)為主要手段，但目的是促使全面發(fā)展。而全面發(fā)展不等于僅僅只是身體發(fā)展或運(yùn)動(dòng)發(fā)展。從育人的角度出發(fā)，既要重視身體的生物屬性和技術(shù)屬性，也要重視體育的教育屬性和人文屬性。

在關(guān)于“您認(rèn)為上好一節(jié)體育課的關(guān)鍵因素有哪些？”的問(wèn)題，從調(diào)查結(jié)果看，排在前三位的是“嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能、合理的練習(xí)方法、良好的課堂氛圍”。 而“以人為本的課堂理念”排在了最后一位，可見(jiàn)以生為本的思想還沒(méi)有引起教師的高度重視，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)還需教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只有這樣才能更好地將體育教育回歸課堂。

（二）學(xué)生方面的需求

1.能力與品行的缺失

由于家庭生活條件的優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，在家是“小皇帝”，從小養(yǎng)成了以自我為中心、愛(ài)發(fā)小脾氣、不謙讓、不寬容等性格和自理、自制力較差的特點(diǎn)，缺失交往能力，勇敢進(jìn)取、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)以及集體觀念等較薄弱。

2.鍛煉習(xí)慣尚未養(yǎng)成

多種因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)性差，沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣。

四、結(jié)論與建議

體育教育是基于體育教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為最終目的，在幫助學(xué)生形成技能、提升素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，針對(duì)教育因素的缺失問(wèn)題，尋找回歸教育本真的途徑，使體育教學(xué)能夠充分發(fā)揮體育教育特有的作用和價(jià)值功能。

（一）小學(xué)體育教學(xué)中教育因素的回歸途徑

1.提高思想重視程度，教育教學(xué)同步進(jìn)行

作為體育教師要樹(shù)立以人為本的教育觀念，改變以往只注重技能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提升，而忽略體育教育功能。在體育教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教育情境，力圖提供全面、客觀的教育信息，珍視學(xué)生的好奇心和求知欲，注重學(xué)生的需要、體育品德的內(nèi)化，形成健全的人格。

例如：在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)成小青蛙跳荷葉的教學(xué)情境，荷葉在水上漂浮的情景在孩子們的頭腦中呈現(xiàn)，使得孩子們很容易理解并掌握雙腳落地要輕巧、平穩(wěn)的動(dòng)作，同時(shí)讓學(xué)生知道小青蛙是對(duì)農(nóng)業(yè)有益的動(dòng)物，是保護(hù)莊家的小能手，養(yǎng)成保護(hù)小動(dòng)物、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的好品質(zhì)。

2.注重教學(xué)目標(biāo)制定，依據(jù)目標(biāo)設(shè)置教法

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面的作用。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇。

體育品格主要體現(xiàn)在能堅(jiān)持、守規(guī)則、善合作、頑強(qiáng)拼搏上。教師要善于挖掘教材的育人功能，形成健全的人格。例如：根據(jù)長(zhǎng)跑教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的品格;在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí);在器械課上培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力和安全意識(shí)等。

3.教學(xué)方法靈活多樣，運(yùn)用不同方法育人

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱。不同教學(xué)方法的使用育人功能也不同。

例如探究法，可以幫助教師在游戲“鉆山洞”教學(xué)中，改變以往一味地講解、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式組織教學(xué)。情景教學(xué)法，則可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，且不同的情景同樣也會(huì)起到不同的教育效果。

4.創(chuàng)新使用體育器材，發(fā)揮器材育人功能

在教學(xué)中合理開(kāi)發(fā)和運(yùn)用、擺放體育器材，既能夠提高教學(xué)實(shí)效，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在玩自制布袋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想想布袋有些什么樣的玩法，學(xué)生們很快想出了五花八門的玩法：有的鉆進(jìn)布袋子里學(xué)袋鼠跳;有的鉆進(jìn)布袋子里學(xué)毛毛蟲(chóng)一扭一扭地往前爬;有的兩人一組，把布袋當(dāng)成托盤(pán)用來(lái)拋接球等，不同的玩法豐富了游戲的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也獲得了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。

5.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生全面發(fā)展

課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的目的在于傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，全面發(fā)展學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法。而過(guò)去的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的個(gè)體差異，造成學(xué)生參與興趣不高，教育效果不明顯。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要采用多元的評(píng)價(jià)體系、不同的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，在育人的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的積極性。

（二）小學(xué)體育教學(xué)中教育因素的回歸建議

1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂

教師要把學(xué)生當(dāng)成身心全面發(fā)展的人設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。只重技能輕教育或只重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，很難完成體育教育的內(nèi)容。

2.學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體

體育教師要圍繞學(xué)生的年齡、心理、生理變化和教材特點(diǎn)、動(dòng)作形成的規(guī)律，運(yùn)用適合的教學(xué)手段和練習(xí)方法。

3.教法運(yùn)用是目標(biāo)達(dá)成的保障

合理的教學(xué)方法不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的良好品行。

4.不同教材具有獨(dú)特育人功能

教師要善于分析教材特點(diǎn)，根據(jù)教材制定適合的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：（略）