肖慧敏

摘 要：高職院校是我國教育當中的重點組成部分，但就目前來說，很多高職學生在就業(yè)方面還存在一定的誤區(qū)與問題，并因此對其未來發(fā)展產生了不良的影響。在文章中，將就高職院校學生就業(yè)價值取向誤區(qū)及教育對策進行一定的研究。

關鍵詞：高職院校;就業(yè)價值;取向誤區(qū);教育對策

在高職院校發(fā)展中，就業(yè)率一直是對院校教學質量進行衡量的重要指標。而就目前來說，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)方面存在一定的不足，且畢業(yè)生在就業(yè)價值取向方面也存在一定的誤區(qū)，對此，即需要做好該方面存在誤區(qū)的把握，以科學方式的應用做好問題解決。

一、就業(yè)價值取向誤區(qū)

第一，自我意識強烈。目前的高職學生通常是“00后”，自我意識強烈也是這一代人的重要特征。學生在畢業(yè)后，通過尋找一份能夠實現自我價值的工作可以說是其最為渴望的事，但在主觀意識層面，其卻受不了困難與挫折，在面對這部分問題時更多的是選擇退縮與逃避，并使得該種挫敗感更為嚴重。同時，其不斷增強的主觀自我意識也對于崗位具有了更高的要求，不僅希望崗位是在自己喜歡的，且對薪資水平具有較高的要求，并因此對其就業(yè)效果產生了一定的影響。

第二，工作期望值過高。對于工作的期望值過高也是學生在擇業(yè)時存在的一種普遍現象，該種情況的存在，也使其在面對現實時經常會存在較大的心理落差，尤其是在同本科院校畢業(yè)生競爭時，其在學歷方面也存在不足。同時，其對于社會目前的發(fā)展趨勢以及社會情況也存在缺少了解與認識的情況，在社會經驗以及人際交往方面也存在不足，并使其在進入到社會當中后經常會存在碰壁的情況。

第三，進取意識缺乏。對于高職院校畢業(yè)生來說，其同本科畢業(yè)生以及研究生相比在觀念方面存在一定的局限性，在面對就業(yè)時經常會存在目標模糊的問題。同時，在尋找工作時，也經常存在動搖的情況。在面對挫折與壓力時，也很少將問題責任歸咎于自己，更多的是覺得目前競爭壓力過大、或者單位要求過高等，很少從自身出發(fā)改變觀念進行能力層面的提升，也因此進一步對其就業(yè)順利性產生影響。

二、原因分析

對于上述學生在就業(yè)當中存在的誤區(qū)來說，可以說是由多種因素造成的。首先，有自身方面的原因，即在學習當中缺少自身技術水平的提升，在綜合素質方面存在不足，無論是在專業(yè)技術上還是思想素質上都無法滿足需求。其次，有心理矛盾上的問題，即在面對就業(yè)時缺少正確的認識，面對就業(yè)困難存在預期不足情況，此外，學校當中思政課程之后以及缺少對于學生的科學人生規(guī)劃也是導致誤區(qū)問題傳宣的主要原因。

三、教育對策

通過上述存在問題及原因分析，需要學校能夠積極優(yōu)化方式，做好教育對策的應用：第一，促進提升自我。在該方面內容中，即積極要求學生立足現實的基礎上使其能夠在就業(yè)當中適當的降低標準，形成先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的思想。首先，院校在教育當中需要能夠幫助學生分析現實情況，使其在對自己形成正確認識的情況下更好的面對現實情況，對以往好高騖遠的思想進行積極的改變。具體來說，可以進行專業(yè)、技能、社會目前就業(yè)形勢以及學歷方面的分析等。其次，要幫助其實現自我水平的提升，在更好的同多崗位進行適應的基礎上滿足社會需求。其中，做好學歷的提升即是一項重點任務，即通過專升本方式使其能夠不斷突破自我。同時，也需要加強自身專業(yè)技能水平的提升，通過技能大賽的參加不斷提升自身的本領以及能力水平，通過實踐活動的積極組織與參與更好了解社會。最后，需要幫助他們做好成功人士成長之路的分析，從思想層面使其能夠認識到要想在未來發(fā)展中獲得成功，即需要能夠從基礎上做起，加強艱苦奮斗的意識;第二，化解心理矛盾。在具體就業(yè)當中，中小型企業(yè)可以說是高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要定位。在面對這部分企業(yè)時，學生可能會存在一定的看法。對此，即需要學校就業(yè)部門能夠加強同社會用人單位間的溝通，做好院校學生的推銷，對學生的長處、個性以及優(yōu)點等進行介紹，使企業(yè)能夠更好的安排對應人才，使其能夠在崗位上獲得更好的成就感。同時，院校也需要為學生的個人利益進行積極地爭取，使學生能夠獲得應有的保障。此外，也需要做好對于學生的疏導，對于剛剛進入到社會當中的學生來說，其在實際工作當中也經常會面臨到較多的困難，此時，學校即需要能夠發(fā)揮好自身的后盾作用，積極的了解問題，幫助學生解決問題，逐漸使其形成正確的職業(yè)觀以及就業(yè)觀;第三，加強人生規(guī)劃。對于學生個人來說，其在就業(yè)當中更多的對自身的可持續(xù)發(fā)展具有關注是可以理解的，對于任何一個人來說，對于自己的職業(yè)未來具有規(guī)劃與打算都是其上進心的一種體現。而對于部分學生在就業(yè)后認為學不到東西、沒有提升機會的情況，學校即需要能夠在教育階段做好對于學生職業(yè)規(guī)劃教育與設計工作，具體有學生在畢業(yè)后對于崗位群以及職業(yè)崗位的選擇等等，在幫助其對這部分知識技能具有了解的基礎上更好的發(fā)展。尤其是在現今社會當中，任何人都不會保持在單一職業(yè)上保持不變，對此，即需要能夠在崗位以及職業(yè)需求的基礎上加強對于自身未來的規(guī)劃。同時，需要幫助學生做好人生規(guī)劃，具體包括有進修、事業(yè)、生活以及學習內容等，在幫助其做好自身人生規(guī)劃的基礎上才能夠使其以更為飽滿的心態(tài)投入到學習活動當中;第四，思政課程教育。在學生就業(yè)過程中，思政課程的作用不容忽視。這即需要學校能夠加強思政課程建設，在此過程中幫助學生做好終身學習觀念的培養(yǎng)，對于剛剛踏入社會的學生來說，其對于一切都感覺十分陌生，需要很多東西需要學習。而在現今信息時代當中，學生想要進行學習也具有很多途徑，并非只需要學習自己工作的相關內容或者僅僅具有單一的途徑。這即需要學生能夠加強對于學習內容的甄別以及方式的選擇通過自身不斷的學習在現今社會中獲得更好的發(fā)展。同時通過良好世界觀、人生觀的形成更好的面對未來的挑戰(zhàn)。

四、結語

在上文中，我們對高職院校學生就業(yè)價值取向誤區(qū)及教育對策進行了一定的研究。在未來工作中，即需要高職院校能夠對學生就業(yè)價值取向引起重視，聯系學生特點針對性做好對策制定，在消除誤區(qū)的基礎上使其獲得更好的就業(yè)與發(fā)展。

參考文獻

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