何春榮

摘 要：在中學化學課堂教學中，做好對高效課堂構(gòu)建策略的研究，不僅可以提高課堂教學質(zhì)量，還能夠提升學生的學習效果。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文章中先對高效課堂構(gòu)建的基本要素進行分析，之后對高效課堂構(gòu)建的具體對策予以探討，希望能夠為中學化學高效課堂構(gòu)建目標的實現(xiàn)帶來支持。

關(guān)鍵詞：化學;高效課堂;構(gòu)建

隨著新課程改革的不斷深入，以素質(zhì)教育為目標的教學模式得以出現(xiàn)，其中高效課堂作為評價課堂教學效果的一種方式，其在為教師提供教學發(fā)展方向的同時，也為教師的教學能力提出了挑戰(zhàn)。從當前的中學化學課堂教學模式來看，教師想要提高課堂教學質(zhì)量，并達到高效的標準，就必須要加大對課堂教學模式的設計，落實學生的主體地位，文章以此為切入點展開探討。

一、高效課堂構(gòu)建的基本要素

（一）學生良好的學習興趣

在中學化學課堂教學中，想要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就必須要保證學生具備良好的學習興趣。因為學生是課堂教學主體，教師所進行的一切教學設計都是為了讓學生進行知識學習。高效課堂作為評價課堂教學效果的一種標準，其想要達到高效的標準程度，就意味著學生必須要在課堂上高質(zhì)量完成對化學知識的學習，那么保證他們良好的學習興趣，讓課堂教學主體有足夠的主觀能動性是最基本的教學保障。所以保證學生良好的學習興趣是構(gòu)建高效課堂的基本要素。

（二）積極向上的教學氛圍

積極向上的教學氛圍是保證課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵要素。任何教學活動中，課堂教學氛圍都會對課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。相對而言，良好的教學氛圍有助于學生的學習興趣培養(yǎng)，讓他們在氛圍的影響下產(chǎn)生興趣。所以，教師必須要做好對課堂教學氛圍的構(gòu)建，確保學生能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下進行化學知識的探究學習，為課堂教學效果的提升打下基礎。

（三）師生融洽的交互關(guān)系

教師與學生作為課堂教學中唯二的主體知識探究人，兩者之間融洽的交互關(guān)系，能夠讓課堂教學效果更好，所以想要構(gòu)建高效化學課堂，就必須要做好對師生之間融洽關(guān)系的構(gòu)建。為此，教師需要在生活中多關(guān)心學生，多與學生進行交流，了解他們喜歡的事物，去討論他們喜歡的運動、明星，真正做到課堂上是師生，課堂后是朋友，確保師生之間能夠具有融洽的思維、語言、行為交互空間，為課堂教學效果提供最基礎的教學行為保障。

二、高效課堂構(gòu)建的具體對策

（一）借助生活化內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

在中學化學課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建，就必須要先激發(fā)出學生的學習興趣，因為他們是化學知識學習的主體，只有當學生產(chǎn)生足夠的知識探究主動性，課堂教學活動才能夠有效進行。在實際教學過程中，考慮學生的認知能力和興趣需求，教師可以借助生活中的一些化學現(xiàn)象展示，來實現(xiàn)對學生的化學知識探究主動性激發(fā)，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)生活與化學知識之間的關(guān)聯(lián)，從而借助對生活的興趣去進行化學知識探究。例如在進行《化學能和熱能》一課的教學中，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學生播放“篝火晚會”的視頻，讓學生在歌舞氛圍下調(diào)動起情感狀態(tài)，接著教師提出問題“當你們圍在篝火前時，會有什么感覺”，有的學生回答“溫暖”、有的學生回答“烤臉”。接著教師引導學生“篝火讓你們感覺溫暖是因為釋放出熱能，而木頭需要通過燃燒來釋放熱能，那么這是一種什么方式的能量轉(zhuǎn)換”。讓學生進一步產(chǎn)生思考，并對“化學能與熱能”知識的學習和探究產(chǎn)生主動性，為構(gòu)建高效課堂提供基礎支持。

（二）開展實驗式教學，營造優(yōu)質(zhì)探究環(huán)境

開展實驗式教學，營造優(yōu)質(zhì)探究環(huán)境是提高化學課堂教學質(zhì)量，構(gòu)建化學高效課堂的重要措施。在實際教學過程中，當教師完成了課堂興趣導入后，需要緊隨其后開展實驗式教學，以便學生可以在良好的學習興趣支持下，迅速的進入到化學知識學習環(huán)節(jié)當中來，為他們的學習進步帶來保障。例如在進行《塑料、纖維和橡膠》的課堂教學中，教師就可以在課堂上開展實驗式教學，通過自己的實驗展示，來幫助學生去了解塑料、纖維和橡膠的性質(zhì)特征，以及它們在不同狀態(tài)下所產(chǎn)生的變化，提升學生對于塑料、纖維和橡膠知識的認知。在此基礎上，教師還可以讓學生提出問題，由自己進行實驗來對學生的提問進行驗證，由此營造起良好的課堂探究環(huán)境，在增強學生課堂學習效果的同時，也為高效課堂的構(gòu)建提供良好的支持。

（三）實施自主式探究，提升學生化學素養(yǎng)

實施自主式探究教學活動是提升學生化學素養(yǎng)、構(gòu)建高效化學課堂的重要措施。在實際教學過程中，當教師完成了一階段教學后，就可以將學生帶入到實驗室中，讓他們?nèi)ミM行自主實驗探究，幫助他們進一步鞏固階段性化學知識的學習記憶，并通過自主實驗來提高他們對于化學知識的操作和應用能力，為他們的化學素養(yǎng)提升帶來支持。例如在進行《獲取潔凈的水》一課的教學中，教師就可以在完成課堂教學后，專門設計一堂自主實踐課，讓學生借助實驗室當中的材料，自主進行凈水器的制作，由此來考察他們的課堂學習效果，鍛煉他們的實踐動手能力。為了突顯出他們所制作凈水器的凈水效果，教師要對水質(zhì)進行檢測，讓學生能夠真正認識到自制凈水器的作用和價值，讓他們在學習化學知識的同時，也能夠獲得生活技能的培養(yǎng)，真正意義上實現(xiàn)高效化學課堂構(gòu)建目標。

三、結(jié)語

綜上所述，想要實現(xiàn)對中學化學高效課堂的構(gòu)建目標，落實學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣是關(guān)鍵教學措施。在實際教學過程中，教師要能夠借助趣味化、生活化的化學知識，來完成對學生的引導，讓他們能夠主動的進入到化學學習行為中，通過實際探究來揭開化學知識的神秘面紗，提高學生的化學知識認知和學習水平，讓他們能夠最大程度完成對化學知識的學習，提高學生的化學素養(yǎng)，為他們的以后的化學知識學習打下良好而又堅實的基礎，也為中學化學高效課堂的構(gòu)建目標實現(xiàn)帶來幫助。

參考文獻

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