葉洋滈

【摘要】目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程正在全國(guó)大部分高校如火如荼開(kāi)展，新的雙創(chuàng)氛圍為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)機(jī)遇和就業(yè)形勢(shì)。本文分析了在新時(shí)期，設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性（專(zhuān)創(chuàng)融合），并從目標(biāo)管理、教學(xué)改革、機(jī)制導(dǎo)入、科學(xué)考核四個(gè)環(huán)節(jié)加以闡述，旨在進(jìn)一步探索以專(zhuān)業(yè)為依托的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 專(zhuān)創(chuàng)融合

【基金項(xiàng)目】湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，互聯(lián)網(wǎng)背景下高校成人教育視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究（2016232）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0037-01

1.前言

自《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》發(fā)布以來(lái)，大多數(shù)高校都已開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，目的就是培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一直非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從上世紀(jì)20年代包豪斯學(xué)院“雙師工作坊”到現(xiàn)今普遍推崇的“工作室”實(shí)踐教學(xué)模式，都旨在更大程度上的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論上應(yīng)該更能適應(yīng)雙創(chuàng)時(shí)代的人才需求，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率更高?？墒聦?shí)并非如此，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上獨(dú)具文化特色，但缺乏創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)技能也十分匱乏，也面臨創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量不高，自身能力分析不足，盲目選擇市場(chǎng)熱點(diǎn)等一系列問(wèn)題。以上的問(wèn)題綜合反應(yīng)出我們目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式已經(jīng)落后國(guó)家與時(shí)代對(duì)大學(xué)生應(yīng)有能力的要求，急需探索全新模式。筆者認(rèn)為專(zhuān)創(chuàng)（專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）融合的理念可以很好指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)解決的問(wèn)題

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

在以往教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中偏重于技能的展現(xiàn)，注重藝術(shù)的表達(dá)，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)封閉，較缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)技能等相關(guān)知識(shí)。

2.2實(shí)踐教學(xué)中重參與比賽，輕創(chuàng)業(yè)實(shí)操

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)普遍過(guò)于務(wù)虛，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是參加創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，混淆了比賽與創(chuàng)業(yè)的區(qū)別，過(guò)于側(cè)重于展示本領(lǐng)，缺乏實(shí)戰(zhàn)能力的鍛煉和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累。

2.3實(shí)踐教學(xué)成果與行業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果中，模擬項(xiàng)目居多，側(cè)重點(diǎn)往往在于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的展現(xiàn)，與行業(yè)市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)比較少。沒(méi)有真正參與到數(shù)據(jù)收集、消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為、廣告調(diào)查技術(shù)等活動(dòng)中，了解行業(yè)市場(chǎng)需求，缺乏在綜合考量前瞻性和創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)業(yè)成果與行業(yè)市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)。

3.解決思路

3.1目標(biāo)管理——構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合理念下的設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，綜合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程，圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌芽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)交流、創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)等環(huán)節(jié)，探索理論逐步深化、實(shí)踐不斷推進(jìn)的循序漸進(jìn)式的課程模式。

3.2教學(xué)改革——構(gòu)建與校政企緊密銜接的實(shí)踐課程教學(xué)體系

充分發(fā)揮校政企聯(lián)合作用，聯(lián)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、社會(huì)創(chuàng)服機(jī)構(gòu)及優(yōu)勢(shì)企業(yè)，搭建多樣化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。校政企三方各自安排豐富經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)跟蹤輔導(dǎo)，設(shè)定合理課程教學(xué)體系。既有理論啟發(fā)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也有專(zhuān)業(yè)教學(xué)、跨學(xué)科輔導(dǎo)。

3.3機(jī)制導(dǎo)入——完善以“專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”、“專(zhuān)業(yè)工作室+創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)”機(jī)制為導(dǎo)向的新型實(shí)訓(xùn)學(xué)科體系

引導(dǎo)學(xué)生成立雙創(chuàng)設(shè)計(jì)工作室，將具有豐富經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師按照學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)，分別帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)工作室開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，使課堂講授與學(xué)生工作室具體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。由此促進(jìn)學(xué)生不同學(xué)科的知識(shí)體系融合，為學(xué)生提供完整的訓(xùn)練體系，配齊手工制圖、模型工作等設(shè)備，根據(jù)市場(chǎng)需求創(chuàng)作產(chǎn)品。在此基礎(chǔ)上，借助優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化與商業(yè)價(jià)值。

3.4科學(xué)考核——建立充分尊重市場(chǎng)的科學(xué)考核體系

科學(xué)的考核體系對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐至關(guān)重要，不僅學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)要經(jīng)得起考量，更要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成果經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)。校政企三方導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作、崗位實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方面，通過(guò)項(xiàng)目路演等形式給出綜合客觀評(píng)價(jià)。

4.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性人才的需求不僅體現(xiàn)在“專(zhuān)”字上更需具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。我們應(yīng)充分發(fā)揮設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更具實(shí)踐精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突破專(zhuān)業(yè)與雙創(chuàng)能力的連接，培養(yǎng)出更多新時(shí)代社會(huì)所需人才，這才是新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方向。

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