楊帥 薛嵐 王超

摘要：為了促進高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通于人才培養(yǎng)的全過程，通過構(gòu)建組織保障體系、完善課程體系、完善教育方法手段、夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺等對策，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)知識的有機結(jié)合，形成了高職院?！凹?、學(xué)、創(chuàng)”相互促進的職業(yè)教育態(tài)勢。

關(guān)鍵詞：高職教育；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專創(chuàng)融合

近年，高職院校以改革人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，培養(yǎng)多樣化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。本研究以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)為例，總結(jié)其為促進高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合而采取的策略。

一、校企聯(lián)姻，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織保障體系

機電一體化技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)制定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會”的機制體系，讓學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的最高權(quán)力機構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會按照領(lǐng)導(dǎo)小組章程的規(guī)定行使權(quán)力，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)工作，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會行使職權(quán)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成。指導(dǎo)委員會由合作校企雙方相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人等組成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會由學(xué)院骨干教師、企業(yè)精英能手等組成。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會制定系列運行制度與章程，明確學(xué)校與企業(yè)的責(zé)權(quán)。

二、專創(chuàng)合一，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，進行整體設(shè)計，納入學(xué)分制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生。學(xué)校積極推進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)的有效銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程人才培養(yǎng)方案以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛力為培養(yǎng)目標(biāo)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)要求，學(xué)生需要通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，修夠一定的學(xué)分以及參加實踐訓(xùn)練和各種社會實踐活動，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期要求。實踐課程是創(chuàng)業(yè)教育實施的重要方式之一，實訓(xùn)項目可以是學(xué)校自主開發(fā)，也可以是校企聯(lián)手合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)項目，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，增加了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)新基礎(chǔ)與實踐系統(tǒng)化課程按照啟蒙教育、預(yù)科教育、職業(yè)教育、實踐教育遞階式體系嵌入專業(yè)培養(yǎng)方案中，構(gòu)建“專創(chuàng)合一”課程體系，課程體系通過“主修+擴展”“專業(yè)+通識”“專業(yè)+項目”等形式柔性化實施，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中，突出專業(yè)特色。

三、因材施教，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法和手段

機電一體化技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)引進工程教育理念，采取“三提升”方式促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一是通過項目教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力，在教學(xué)中采用項目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動方式進行授課，在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自身能力。專業(yè)課堂與創(chuàng)新教學(xué)的互通以訓(xùn)練項目為紐帶載體，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的提煉，將這些轉(zhuǎn)化為課上項目。這些項目通過教研組的研討，每學(xué)期選擇最優(yōu)的項目作為專業(yè)課程的課堂教學(xué)模塊，課程結(jié)束后對課堂教學(xué)模塊相關(guān)知識進行優(yōu)化和更新，轉(zhuǎn)化為學(xué)生課余訓(xùn)練項目。將項目作為橋梁紐帶，形成了“專業(yè)+雙創(chuàng)”雙重互促機制，實現(xiàn)了以點帶面的效果。二是通過實訓(xùn)室開放來提升學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生可利用課余時間到實訓(xùn)室，對自己感興趣的項目進行實驗.并得到教師的指導(dǎo)和幫助。三是通過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)來提升學(xué)生創(chuàng)新能力，在實訓(xùn)中通過學(xué)生自定的項目或選擇教師下達(dá)的項目.由學(xué)生利用近年所學(xué)的知識，發(fā)揮其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，獨立完成項目。

四、產(chǎn)教融合，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

機電一體化技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)聯(lián)合緊密型合作企業(yè)，圍繞產(chǎn)教融合“五個對接”，通過建立“課程、講堂、訓(xùn)練、競賽、基地”平臺體系，夯實高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。加強管理，以協(xié)同創(chuàng)新機制為引領(lǐng)，創(chuàng)新基地運行模式，實現(xiàn)平臺可持續(xù)發(fā)展。發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有ABB工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心和美國戴爾示范智能制造中心兩個省級水平教育基地的凝聚作用，提升對行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)的公益服務(wù)與技能人才培訓(xùn)的服務(wù)能力，從組織、機制和渠道等方面促進教師面向合作企業(yè)，為在校學(xué)生提供科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目落戶基地，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)“課程、講堂、訓(xùn)練、競賽、基地”五位一體協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生服務(wù)的宗旨?；厥呛诵?，是課程、講堂、訓(xùn)練、競賽有效實施的先決條件，基地建設(shè)要圍繞人才培養(yǎng)核心，緊緊圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，破解高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的難題，建成人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。

第一，建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺運行和育人機制，全面深入系統(tǒng)地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做到在校生從一年級到三年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化，探索畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮基地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的最大效能。充分利用基地設(shè)施，面向相關(guān)專業(yè)，開辟學(xué)生課程、講堂、訓(xùn)練、競賽活動，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立共建共管共享機制，建立“多元化、多渠道”經(jīng)費投入，通過主導(dǎo)協(xié)調(diào)，發(fā)揮政府的統(tǒng)籌、管理、督促作用，發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)、資源整合、組織協(xié)調(diào)職能，利用企業(yè)的技術(shù)、人才、信息優(yōu)勢，建立基地校企高效運行管理機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會落實基地協(xié)同創(chuàng)新各項管理制度，主導(dǎo)和實施科研、教改、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)和成果轉(zhuǎn)化。要從生產(chǎn)中獲取教學(xué)項目，在教學(xué)中創(chuàng)新項目應(yīng)用，在科研中注重成果轉(zhuǎn)化，在應(yīng)用中推動企業(yè)技術(shù)升級。以企業(yè)的研發(fā)項目為載體，建立科研反哺教學(xué)機制，實訓(xùn)教學(xué)激勵制度，并制定相應(yīng)的實施細(xì)則。同時通過企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)和研發(fā)項目組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，建立互聘互兼機制，進行目標(biāo)績效考核。團隊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心目標(biāo)，實現(xiàn)面向產(chǎn)品生命周期的產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造與物流服務(wù)的柔性集成創(chuàng)新訓(xùn)練，打造集課程、講堂、訓(xùn)練、競賽為一體的信息化、智能化、開放的資源共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

第二，加大平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，渲染學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。依托基地設(shè)施，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，舉辦或組織參加科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等各項創(chuàng)業(yè)競賽，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列國家級、省級相關(guān)競賽的育人作用。舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，支持學(xué)生創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生社團，支持學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，組織這些社團定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的溝通、交流和發(fā)展。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家、教育家、成功校友參與論壇，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗。

第三，創(chuàng)建學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系。依托基地條件，推進教學(xué)與科研相結(jié)合，強化大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，把學(xué)生科研訓(xùn)練納入專業(yè)培養(yǎng)計劃，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，提供開放環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新科研訓(xùn)練，吸引大學(xué)生參與教師的科研工作，實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，構(gòu)建富有特色的省級、學(xué)校和學(xué)院三級大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系。通過科研訓(xùn)練，增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時可以通過對科研成果的轉(zhuǎn)化，達(dá)到創(chuàng)業(yè)實踐的目的。

五、產(chǎn)教學(xué)研。提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊實戰(zhàn)能力

專業(yè)配備校企雙帶頭人，專業(yè)課程配備校企雙導(dǎo)師，通過以企業(yè)行業(yè)人士為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，吸引企業(yè)技術(shù)、管理專家進校參與創(chuàng)新項目研發(fā)，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。大力打造創(chuàng)客品牌，培育眾創(chuàng)空間品牌，以點帶面，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生動局面。教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為重點研究方向，探索出特色創(chuàng)客培養(yǎng)模式、創(chuàng)新工廠、眾創(chuàng)空間等的實現(xiàn)路徑，探索省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點研究課題，豐富師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)水平。開展“送技術(shù)、送資源、送人員、送培訓(xùn)、送文化”的社會服務(wù)。派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)技改項目和新產(chǎn)品研發(fā)，深入企業(yè)了解技術(shù)需求，為培育開展省市科技項目打下堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)技術(shù)精準(zhǔn)創(chuàng)新，為學(xué)生提供專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。