張俊姝 張北喬

摘要：高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本保障，獨(dú)立學(xué)院由于其特殊性，創(chuàng)業(yè)師資的短缺已經(jīng)成為阻礙獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸。科學(xué)地打造專職創(chuàng)業(yè)師資隊伍，完善評價機(jī)制，多渠道完善創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，才能有效提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)師資 專創(chuàng)融合

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0174-02

獨(dú)立學(xué)院屬于民辦教育，國家對獨(dú)立學(xué)院專項(xiàng)資金的發(fā)放和支持，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦院校。社會支持、收繳的學(xué)費(fèi)即獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的主要資金來源，學(xué)院發(fā)展往往受此限制。所以，獨(dú)立學(xué)院若想創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊，必須緊隨學(xué)校的發(fā)展定位和發(fā)展方向，基于舊有的教師團(tuán)隊，擴(kuò)充、完善并革新形成新型師資團(tuán)隊。由于自身富裕的經(jīng)濟(jì)狀況以及優(yōu)越的成長環(huán)境，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多沒有遇到過較大的困難，而且對于挫折的承受能力以及對自我的控制和約束能力嚴(yán)重不足，所以在創(chuàng)業(yè)的過程中，很容易被各種困難擊垮，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)受阻，甚至失敗。

一、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容不明確

培養(yǎng)目標(biāo)，即人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格，培養(yǎng)所有人才時，均需對培養(yǎng)目標(biāo)予以明確，而創(chuàng)業(yè)教育也與此相同。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)更為清晰時，針對大學(xué)生才可更為順暢、有目的地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。并且，獨(dú)立學(xué)院依據(jù)就業(yè)教育而制定教育教學(xué)體系，并未在教學(xué)體系內(nèi)納入創(chuàng)業(yè)教育，且更未涉及實(shí)踐操作能力的提升、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等。

2.尚未形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

邀請企業(yè)家做相關(guān)的報告，開設(shè)經(jīng)管類的公共選修課程，在就業(yè)指導(dǎo)課程講解部分創(chuàng)業(yè)知識。當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展比較緩慢，還沒有形成一個課程體系，也沒有成為一門真正的學(xué)科。因此，需要開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程以供那些有興趣的學(xué)生選學(xué)，并強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神和文化的教育，從而全面地對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，有助于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.缺乏專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

法律學(xué)科和經(jīng)管類學(xué)科的老師以及企業(yè)家是當(dāng)下學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的主要人員，因?yàn)榍罢叽蠖鄾]有創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)歷，在講課的時候往往只是簡單的理論知識的傳授，所以不能很好地激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的熱情，也不能有助于學(xué)生的實(shí)踐。而后者主要通過沙龍或者講座的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并沒有形成一定的規(guī)模和體系。

4.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)研究脫節(jié)

受歷史因素的影響，當(dāng)前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要包括如下兩大類教師：其一，即專業(yè)教師，主要涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域；其二，即高校思教系統(tǒng)的工作者、教師。因受到教育管理體制等多因素的影響，重實(shí)踐、重科研，輕教研、輕教改的狀況多存在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育近幾年才發(fā)展起來，很容易使創(chuàng)業(yè)研究和教育之間存在一定的差異，不僅不能很好地調(diào)動教師的授課積極性，還大大阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

5.創(chuàng)業(yè)教育缺乏堅實(shí)的環(huán)境支持

現(xiàn)在的大環(huán)境下，人們還沒有過多地把注意力放在創(chuàng)業(yè)教育上面，無論是學(xué)校內(nèi)部的關(guān)注點(diǎn)，還是學(xué)校外部的資金支持，都可以充分地說明這一點(diǎn)，并且僅僅是把它當(dāng)做傳統(tǒng)教育替代品。

獨(dú)立學(xué)院需要改變現(xiàn)有的管理制度，從而能夠大力地支持創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。從教學(xué)管理來看，可適當(dāng)放寬學(xué)分、課程體系限制。如，對于開展創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生，可以此作為一項(xiàng)第二課堂的成果，對選修科目予以充抵，學(xué)生可在充分開展專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，依然保留進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的精力。目前，本國諸多獨(dú)立院校依然限制在學(xué)年限，這也大大限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)之路艱辛而忙碌，兼顧學(xué)業(yè)和事業(yè)是很困難的。為了更有效地支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，獨(dú)立學(xué)院采取增加創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在校時間的措施。此外，政府機(jī)構(gòu)組織可設(shè)立創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)構(gòu)，為存在創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)提供法律咨詢、鼓勵、資金等多方面的幫助，使得學(xué)生能夠更加堅定自身的創(chuàng)業(yè)之路。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)策略

1.專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)

最近幾年，各大高校相繼開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并聘任專職教師授課并且答疑解惑，此類教師多非畢業(yè)于專業(yè)院校、專業(yè)學(xué)科，多從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，出于自身興趣、或接受學(xué)校安排，跨專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在進(jìn)行教育活動時，專業(yè)教師在里面發(fā)揮著重要的作用。因此，提升他們的專業(yè)水平就顯得至關(guān)重要，主要有以下幾個方法：第一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室。獨(dú)立學(xué)院需設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，并在此之中納入相關(guān)任課教師，使得教師形成歸屬感，而不會徘徊于課程以及此前專業(yè)。該教研室的地位等同于其他教研室，屬于專業(yè)設(shè)置極為關(guān)鍵的構(gòu)成部分。成立該教研室后，成員即可通過集中備課、說課等方式，互為切磋、交流，以便教學(xué)整體素質(zhì)、能力得到提升。第二，即持續(xù)學(xué)習(xí)理念。因此種教育往往與社會發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容也伴隨社會的發(fā)展而改變，始終保持發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，作為專職教師，需要持續(xù)注重對全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。此時，學(xué)院需通過專項(xiàng)資金的設(shè)立，培訓(xùn)此類專職教師，多為教師提供走出校門，接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會，并增加其去各大高校學(xué)習(xí)、參觀的機(jī)會。結(jié)合對在領(lǐng)域內(nèi)成績突出的高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，以便持續(xù)提升本校專職教師的理論水平。

一般而言，獨(dú)立學(xué)院不僅可結(jié)合專業(yè)手段，對專業(yè)師資進(jìn)行評聘，還需通過諸多方式，使得師資團(tuán)隊的專業(yè)水平得到全方位提升。如通過對教師的分批外派，進(jìn)行培訓(xùn)、教育培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)建等，令師資隊伍的經(jīng)驗(yàn)變得更為豐富，以便教師在創(chuàng)業(yè)教育方面形成正確理念，令他們能夠更為熱情、積極地參與到創(chuàng)業(yè)教育中。唯有如此，才可結(jié)合教師，向大學(xué)生傳遞創(chuàng)業(yè)能力、意識，構(gòu)建起傳承體系，令院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程得到順利開展。

2.建立“產(chǎn)學(xué)研一體化”創(chuàng)業(yè)基地

“產(chǎn)學(xué)研一體化”創(chuàng)業(yè)基地的構(gòu)建，具體目的在于確保教師通過鍛煉，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，且也可令其具備更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此種教育中，產(chǎn)、學(xué)、研分別表示創(chuàng)業(yè)教育方向、基礎(chǔ)、紐帶。作為高職院校而言，需要與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等互為聯(lián)動，形成以集崗位實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)、科研開發(fā)于一體為基礎(chǔ)的綜合性機(jī)制，學(xué)校不僅可對社會企業(yè)需求有更為深入的認(rèn)知，且也可為創(chuàng)業(yè)教育時效性提供保障，明確發(fā)展方向。而作為大學(xué)生而言，師資隊伍的創(chuàng)建，即需圍繞科研、教學(xué)以及生產(chǎn)，由此展開教育模式，令學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的潛質(zhì)得到充分激發(fā)，令他們能夠更為深入地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)機(jī)制、社會，提升其創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)師資隊伍時，需要跳脫出傳授型模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚?。自入學(xué)開始，即將深刻、充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、教育意識灌輸給他們，通過產(chǎn)學(xué)研基地的構(gòu)建，樹立起創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.改革教師評聘機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院在評聘創(chuàng)業(yè)師資力量時，往往與培養(yǎng)普通學(xué)科教師資源存在差異，需要以職稱評聘為前提，令教師的發(fā)展需求得到滿足，而在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)師資隊伍時，也將因此獲得極大支持。基于目前形勢，對雙師型師資建設(shè)道路的發(fā)展極為必要，評聘創(chuàng)業(yè)教育教師的體系也將隨之改變。就職稱評審方面來看，專門針對教師構(gòu)建學(xué)術(shù)擂臺，并依照各類創(chuàng)業(yè)教育教師的差異，為其多元化發(fā)展奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

4.兼職教師隊伍建設(shè)

學(xué)習(xí)相關(guān)的課程以及理論知識只是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，更重要的是將其融于學(xué)生的日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的管理、專業(yè)課堂內(nèi)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即需獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行全新、綜合兼職教師隊伍的構(gòu)建工作。就該兼職教師隊伍來看，主要包括學(xué)院管理者、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等。同時，在教師考核制度方面，也需納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自制度層面激發(fā)教師的工作積極性。在兼職教師持續(xù)學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能的基礎(chǔ)上，逐步于管理、教學(xué)等方面貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

5.令輔導(dǎo)員具備更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

作為獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員，所需完成的工作主要包括把控學(xué)生思想動態(tài)、評定獎助學(xué)金等。輔導(dǎo)員往往能多次接觸學(xué)生，且時間較長。獨(dú)立院?？赏ㄟ^對上述優(yōu)勢的充分利用，對輔導(dǎo)員開展與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論相關(guān)的訓(xùn)練活動，通過此種方式，令輔導(dǎo)員進(jìn)入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師隊伍中，更加貼近大學(xué)生的生活。輔導(dǎo)員通過訓(xùn)練，能夠把新型的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念傳遞給即將步入社會的學(xué)生，可以使學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)理念，有利于學(xué)生把新掌握的技能融入到日常生活中。通過專題講座形式，由專職教師專業(yè)地針對輔導(dǎo)員開展有助于大學(xué)生教育的培訓(xùn)工作，能夠令輔導(dǎo)員對國家創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策有深入認(rèn)知，掌握指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識與方法，全面地認(rèn)識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生未來工作的重要性。其二，輔導(dǎo)員也應(yīng)該具有走出校門，在實(shí)踐中掌握教育學(xué)生的方法的能力。其三，專業(yè)各異的輔導(dǎo)員，可通過定期交流，了解如何在學(xué)生日常管理的技巧等方面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的全新案例、理論進(jìn)行交流，以便獨(dú)立學(xué)院全部專業(yè)能夠共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

6.“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前，就包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的國內(nèi)高校而言，均在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面面臨如下問題，即教師具備豐富理論知識，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在欠缺。因此，獨(dú)立學(xué)院在對師資隊伍進(jìn)行打造時，需納入實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師。通過實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)，如如何對問題加以發(fā)現(xiàn)、分析、解決。

聘任創(chuàng)業(yè)已成功人員，作為創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師，屬于極為有效的一種師資隊伍的建設(shè)方式。將有經(jīng)驗(yàn)的成功人士作為老師，納入師資隊伍內(nèi)，結(jié)合邀請授課方式，傳授包括實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、理念等在內(nèi)的諸多知識。通過將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、如何解決難題等分享給學(xué)生，令學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為豐富。通過聘請實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師，獨(dú)立學(xué)院可對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，以便令創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跳脫出課堂，在社會各行業(yè)內(nèi)真正地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以便在實(shí)踐之中充分運(yùn)用所學(xué)理論。獨(dú)立學(xué)院聘任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的社會優(yōu)秀人士為實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師，還可通過定期與兼職、專職教師的交流，努力實(shí)現(xiàn)自身水平的持續(xù)提升，以便令師資隊伍整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)、水平得以全面提升。

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責(zé)任編輯：于蕾