賈婧

摘要：免費師范生政策是國家為解決欠發(fā)達地區(qū)教育資源落后、教育人才稀缺的一項有利舉措，各高校培養(yǎng)好免費師范生，是建好欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍的重要環(huán)節(jié)。考慮到教師隊伍的特殊性，探討在免費師范生培養(yǎng)中融入社會主義核心價值觀有著重要的意義。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 免費師范生 培養(yǎng)體系

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0196-02

教育部針對欠發(fā)達地區(qū)出臺的政策中明確提出，發(fā)展好欠發(fā)達地區(qū)教育的關鍵是建強建好教師隊伍，免費師范生政策是提升欠發(fā)達地區(qū)教師素質、教育質量的關鍵之舉，而教師起著承上啟下的作用，因此，將社會主義核心價值觀融入免費師范生的培養(yǎng)之中有著深遠的意義。

一、社會主義核心價值觀融入免費師范生培養(yǎng)的意義所在

（一）社會主義核心價值觀是教師隊伍培養(yǎng)的價值取向

社會主義核心價值觀是馬克思主義中國化的產物，是黨的理論基礎，是全體共產黨人的智慧結晶，社會主義核心價值觀應當被充分尊重和認可。因此，社會主義核心價值觀應當充分融入免費師范生的日常教育當中，使其中的理論精華深入未來教師的思想深處，強化他們正確的價值觀，以此來規(guī)范和引領其自身思想觀念和教育教學行為。鄉(xiāng)村教師定向師范生社會主義核心價值觀的確立，有助于明晰其人生的發(fā)展方向和價值追求，激發(fā)其熱愛鄉(xiāng)村教育、奉獻鄉(xiāng)村教育的情懷與動力。

（二）社會主義核心價值觀融入教師隊伍的培養(yǎng)有利于學生價值觀的養(yǎng)成

為了實現中國夢，實現中華民族偉大復興，需要源源不斷培養(yǎng)合格人才。教師是人才培養(yǎng)中的關鍵環(huán)節(jié)，只有在人民教師的培養(yǎng)中充分融入社會主義核心價值觀，使未來的人民教師充分認同社會主義核心價值觀的時代價值和歷史意義，才能引領他們成長成才之路，使其充分發(fā)揮自身作用，從而培養(yǎng)出更多有用的人才。

由于特定的原因，欠發(fā)達地區(qū)孩子心里孤僻、認識問題片面的現象普遍存在，在這樣關鍵的階段，如果不能加以合理的糾正和引導，極容易受到外界錯誤觀念和信息的干擾，從而導致“三觀”出現問題。社會主義核心價值觀，是全民族、全社會的正確價值導向，培養(yǎng)和樹立社會主義核心價值觀，有助于兒童健康快樂成長。鄉(xiāng)村教師定向師范生培養(yǎng)要充分認識到社會主義核心價值觀與學生發(fā)展、鄉(xiāng)村振興和民族強盛的內在聯(lián)系，夯實鄉(xiāng)村教師定向師范生培養(yǎng)的價值根基。

（三）社會主義核心價值觀是培養(yǎng)合格教師人才的重要保障

如今高校中免費師范生群體大多是90后，他們幾乎都是在物質豐盈、飽受溺愛的環(huán)境中成長，同時，由于時代因素，他們或多或少都接受到來自西方世界的文化和精神的影響?？紤]到欠發(fā)達地區(qū)孩子的成長環(huán)境，很容易對新時期農村發(fā)展、農村教育進程和農村教育前景存在認識迷茫并形成價值觀的混亂。大學時期是大學生價值觀念逐漸成型的時期，在這時期中必須加以正確引導，使其在混亂的價值體系中認知、認同社會主義核心價值觀，才能培養(yǎng)出合格的人民教師。

高校思想政治教育課作為大學生價值觀念導向課程，應當在方方面面將社會主義核心價值觀與學生的教育相融合，潛移默化，在無形中植根于學生心靈深處，內化為行為的指導，不斷提升免費師范生的內在修養(yǎng)，使其充分認清自己的使命和任務，并投身于偉大的教育事業(yè)中去，實現專業(yè)、人格的全面成長和發(fā)展，為欠發(fā)達地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。

二、免費師范生培養(yǎng)機制分析

（一）采取聯(lián)動培養(yǎng)機制

在免費師范生的培養(yǎng)當中，要充分發(fā)揮學院效能，將社會主義核心價值觀的培育擺在整個人才培養(yǎng)的突出位置，在高校頂層設計的基礎上，堅定貫徹落實各項教育政策，發(fā)揮學院優(yōu)勢，統(tǒng)一協(xié)調教育資源，將教育效能最大發(fā)揮。高校思想政治教育工作者應當充分發(fā)揮人生導師的作用，深研基本理論的同時，注重教學方法的優(yōu)化，逐步提升教育質量，同時，高校教師也應當充分發(fā)揮自身的示范帶動作用，為學生做好典型表率。從學生角度來看，學生應當潛心學習，注重實踐，在理論學習的同時，用實踐去深化理論，踐行理論，不局限于課堂學習，要融入社會，在社會中探尋社會主義核心價值觀的真諦所在。

（二）采取多維度運作機制

在分析免費師范生政策運行機制時，要從多維度分析考量，抓住問題關鍵來分析，需要通過計劃、協(xié)同和監(jiān)督等行政、計劃手段來配置校內外的教育資源，從而根據面臨的教育主體選用更有針對性的形式來開展教育工作，并將整個教育資源整合協(xié)作起來，形成合力產生實際效能。

（三）保障和激勵相互增進

教育效果是評價教育實施環(huán)節(jié)的根本，也是評價的目的所在，為了提升教育效果，需要適當引入相應保障和促進機制，全方位激發(fā)廣大教育者和學者的積極性，從而正向促進機制的運行，進一步提升實效。所謂的激勵，就是在效果評價中引入獎勵，充分發(fā)揮人的內在驅動力，引領整個教育過程并調動個體內發(fā)因素，建立科學系統(tǒng)的激勵制度體系，激勵鄉(xiāng)村教師定向師范生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。保障機制是通過經費支持、硬件投入等物質保障以及育人導向、政策扶持、制度建設、管理服務和文化氛圍等軟件保障，提升高校資源使用的針對性和有效性，增強鄉(xiāng)村教師定向師范生育人的實效，不斷提升育人能力。

三、社會主義核心價值觀融入鄉(xiāng)村教師定向師范生培養(yǎng)的策略探究

（一）轉變單維思維方式，構建多維協(xié)同育人模式

要促進免費師范生制度的發(fā)展，就要摒棄原有單項思維的方式，繼而采用多維度思維方式來完成免費師范生的培養(yǎng)任務。在完成傳統(tǒng)理論教育的同時，還應當定期組織學生深入山區(qū)、農村等欠發(fā)達地區(qū)，調研現實教育情況，挖掘當前欠發(fā)達地區(qū)教育存在的實質問題，從而使學生深入了解其將來工作環(huán)境和所肩負的職責，由外而內深入思想，激發(fā)廣大免費師范生服務社會、服務教育、改善教育的熱情，增強其使命感、榮譽感和獲得感。

（二）改變教學方式，提升教學深度

在免費師范生的培養(yǎng)當中，要將社會實際情況同學生的培養(yǎng)相結合，吸收黨的理論，吸收當前新農村建設的各項成果，借鑒社會教育高水平國家教育發(fā)展經驗，夯實學生基礎，不斷加深學生對理論的理解深度，不斷開闊學生視野，提升整體能力。同時，在教學實踐當中，要重視教育的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，從學生的角度出發(fā)，幫助學生理解教育、理解社會主義核心價值觀，引導學生以正確的方式投入到社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和弘揚上來。同時，還應當合理利用好各項資源，開展廣泛的學術交流活動，不斷促進教育質量的提升，強化學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。

（三）轉變傳統(tǒng)思維方式，完善培養(yǎng)質量評價體系

人才的培養(yǎng)是為了人才可以發(fā)揮作用，目的是培養(yǎng)為社會所用的合格人才，因此，在人才培養(yǎng)中，還應當充分重視培養(yǎng)質量評價體系，要在培養(yǎng)的整個階段，注重培養(yǎng)的整體性和系統(tǒng)性，著眼長效評價機制，突出量化評價，將評價的可實施性和可操作性做到最好，建立完善的評價檔案，把社會主義核心價值觀生活化、具體化、形象化和日?；?，讓學生看得見、摸得著。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤