韓小娟　王飛娟

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為各個(gè)高校的一個(gè)熱門話題，本文就民辦院校目前存在的問題及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專創(chuàng)融合

自2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè) [1]起，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的口號(hào)已經(jīng)打響。近幾年，各大高校越來越重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可見高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)；同時(shí)想要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家離不開具備一定創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在各大高校正在努力或者已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的人才培養(yǎng)當(dāng)中來，從而培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理念的創(chuàng)新型人才。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人將面臨失業(yè)，因此，作為高校，應(yīng)該及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，因?yàn)橹挥邪盐兆⌒袠I(yè)產(chǎn)業(yè)的需要，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，才能更好地帶動(dòng)就業(yè)。然而，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過程中，確實(shí)遇到一些問題，該如何尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向，一直都是高校教師十分關(guān)注的話題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況分析

1.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)下，確實(shí)有越來越多的高校開始關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維并不是教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生和指導(dǎo)教師缺乏發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的敏銳的眼睛，找不到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育儼然只是紙上談兵。

1.2 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)了解不足

通過與學(xué)生的溝通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意思、創(chuàng)新思維很缺乏。學(xué)生對(duì)學(xué)?；蛘咂渌胤脚e辦的有關(guān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”的情況了解很少，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目當(dāng)中去。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種局面的一個(gè)原因是學(xué)校對(duì)這類比賽的推廣度不夠，另一方面是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)措施太缺乏。個(gè)人認(rèn)為，要想讓學(xué)生積極的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來，要有一定的鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)辦法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，學(xué)校雖然開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)基礎(chǔ)課程，但是具備一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的專職教師很缺乏，因此導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只能采取“大班”上課的模式[2]，從而降低了教育教學(xué)的效果。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一

目前很多高校均面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但更多的僅僅停留在理論層面，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而目前就我校情況，金融或者計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面積極性很高，而其他專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性很低，一方面學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解；另一方面，即便有學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但往往此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起點(diǎn)較低，形式較為簡(jiǎn)單。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資薄弱

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要想有更好的發(fā)展，必須擁有一個(gè)具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維的團(tuán)隊(duì)，其中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用非常重要。然而，目前在高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)都不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也只是停留在理論層面；另外，目前高校的教師課業(yè)、科研壓力及工作任務(wù)較重，沒有辦法抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)并提高自身的創(chuàng)新意思、創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候只關(guān)注專業(yè)知識(shí)，而學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的時(shí)候只專注于教師所舉的實(shí)例，缺乏思考如何進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)，無法做到將專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合。

2 針對(duì)以上存在問題，提出幾點(diǎn)建議

2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

高校要不斷加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，提高教師以及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，關(guān)注未來各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從而尋找一定的契機(jī)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)的培養(yǎng)，一方面使學(xué)校得到更好的發(fā)展，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從而使學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.2 開發(fā)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)行專創(chuàng)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育觀念和課程，目前在很多高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程是兩個(gè)獨(dú)立的體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師不懂學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)課程授課教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。因此在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，應(yīng)該注重開發(fā)一些體現(xiàn)本專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而幫助學(xué)生打開思路，尋找并開展適合本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.3 開設(shè)試點(diǎn)班，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，小班教學(xué)，并為該班級(jí)學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃，邀請(qǐng)具有豐富參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到班級(jí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，用身邊的真人真事兒來激發(fā)學(xué)生們的斗志；為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)；另外，該班級(jí)成員在大學(xué)期間均需要參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、“互聯(lián)網(wǎng)+”或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完成相應(yīng)指標(biāo)，方能順利結(jié)業(yè)。

2.4 充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，提升教育教學(xué)效果

對(duì)于大學(xué)生而言，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不能只依賴自己，而應(yīng)該要有具備一定創(chuàng)新思維和意識(shí)的教師來指導(dǎo)，以便學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠得到良好的開展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義，因此，需要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面可以為教師提供機(jī)會(huì)去企業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師可以到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)去學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，豐富授課素材，在課程講授中以真實(shí)的案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；另外學(xué)校可以派教師外出參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)知名專家學(xué)者或者成功企業(yè)家來校開展講座，從而培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)；或者聘請(qǐng)企業(yè)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，從而打造一支具備一定實(shí)力的導(dǎo)師隊(duì)伍。

3 總結(jié)

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)相互分離，學(xué)校教育實(shí)踐平臺(tái)不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍相對(duì)薄弱[3]，今后的教育過程中要加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，打造專創(chuàng)融合課程，提升教育教學(xué)水平，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[Z].2015.

[2]李思，劉偉東，李寶紅.關(guān)于藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2016，12（49）.

[3]顧瑩，盧建華.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，10（5）.endprint