摘要：高職藝術(shù)院校在專業(yè)教育上占有明顯的優(yōu)勢，在文化素質(zhì)教育方面卻又顯得相對蒼白。以安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，其存在的問題主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標重專業(yè)輕文化、課程安排割裂失調(diào)、學(xué)生群體缺乏文化素質(zhì)追求以及文化素質(zhì)教育氛圍不濃。究其偏頗的原因主要有教育理念不到位、專業(yè)文化各自為政、師生評價機制不健全以及文化素質(zhì)教育資源匱乏。只有通過轉(zhuǎn)變教育理念，整合專業(yè)、文化課程，健全師生評價機制，營造良好的文化素質(zhì)教育氛圍，才能促使高職藝術(shù)院校文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機融合。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)院校；文化素質(zhì)教育；專業(yè)教育；融合

高等藝術(shù)職業(yè)教育是一種兼有高等藝術(shù)教育和職業(yè)教育雙重屬性的新型教育類型，是我國高等教育的重要組成部分。在經(jīng)歷了短時間內(nèi)的轉(zhuǎn)型升格，如何培養(yǎng)合格的高職藝術(shù)人才成為了高職藝術(shù)院校面臨的重大問題。高職藝術(shù)院校在專業(yè)教育上，無論是在師資力量方面還是在硬件配套設(shè)施方面都有自己的優(yōu)勢。然而，高職藝術(shù)院校的培養(yǎng)對象即生源質(zhì)量成了無法逾越的障礙，考上高職藝術(shù)院校的學(xué)生高考成績普遍偏低。因此，如何發(fā)揮文化素質(zhì)教育的優(yōu)勢，讓文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機融合，有效提高高職藝術(shù)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，成了高職藝術(shù)院校培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才的關(guān)鍵所在。

一、學(xué)院教育現(xiàn)狀

面對職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院積極推動中等藝術(shù)職業(yè)教育向高等藝術(shù)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，于2011年4月從中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校成功升格為高等藝術(shù)職業(yè)院校。通過5年的努力， 安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在發(fā)展過程中積累了一定的經(jīng)驗，藝術(shù)教育的水平也得到了一定的提高。但與此同時也存在一些問題， 主要有以下四個方面：

1、培養(yǎng)目標重專業(yè)輕文化

由于安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院升專時間不久，大部分專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行還是延續(xù)新增專業(yè)申報時的培養(yǎng)方案。隨著時間的推移，原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案已不能適應(yīng)當前的社會人才需求。在培養(yǎng)目標上，依然是重專業(yè)、輕文化。由于專業(yè)教師強調(diào)專業(yè)課的重要性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習上很刻苦，在舞臺上表演得有板有眼，專業(yè)成績突出。然而，在文化課上，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了根本性的變化，有的學(xué)生遲到，有的學(xué)生甚至經(jīng)常不上課。導(dǎo)致文化課教師對專業(yè)教師有意見，對學(xué)生也無可奈何。在這樣的人才培養(yǎng)背景下，又何談文化素質(zhì)教育。

2、課程安排割裂、失調(diào)

在課程安排上，雖然有教務(wù)處把關(guān)，但在專業(yè)課和文化課的設(shè)置上，還是各個系部說了算，基本上是系部一家獨大，專業(yè)課的課程設(shè)置由專業(yè)系制定，文化課的課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)部說了算。在時間安排上，教務(wù)處進行協(xié)調(diào)，但對專業(yè)課和文化課設(shè)置的合理性缺乏論證。各個系部開設(shè)課程隨機性太大，更沒有精力去開設(shè)文化素質(zhì)教育方面的課程。而且，專業(yè)課和文化課的安排，雖然沒有交叉，但專業(yè)課尤其是表演類型的課堂教學(xué)如劇目課、唱念課、舞蹈課等等，拖堂現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致文化課教師無法上課，常此以往，也就造成學(xué)生無法認真上好文化課，以致對文化課缺乏興趣。

3、學(xué)生群體缺乏文化素質(zhì)追求

從高考中走過來的學(xué)生，因成績不理想而對文化課的學(xué)習失去信心，其學(xué)習積極性也就不高。另外，受專業(yè)課的影響，除了對文化課不感興趣，對提高自身素質(zhì)的認識也模糊不清，也就談不上利用業(yè)余時間去閱讀天文、地理、人文、歷史等方面的書籍。很多學(xué)生學(xué)習像"中國文化概論"、"藝術(shù)概論"、"文學(xué)欣賞"、"中西文化比較"、"文化禮儀"等課程，在很大程度上只是為了畢業(yè)而不得不去選修這些課程。課余時間，鮮見有學(xué)生自愿走進教室或圖書室看書、學(xué)習，少數(shù)學(xué)生雖然愿意到琴房或練功房學(xué)習，但是仍然以專業(yè)練習為主。再有，部分學(xué)生有了空余時間，不是用電腦玩游戲，就是用手機與人聊天，已然沒有了學(xué)習的想法與動力。

4、文化素質(zhì)教育氛圍不濃

近幾年，學(xué)校也陸續(xù)開展了一些課外活動，但開設(shè)的活動質(zhì)量參差不齊，數(shù)量不均。除了一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)備受大家關(guān)注，其余的活動影響力不大，像專題講座、社團活動、文化藝術(shù)比賽、辯論賽、演講比賽等，開展次數(shù)偏少，而沒有形成常態(tài)化?？傮w上，文化素質(zhì)教育氛圍不夠濃厚。

二、文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育偏頗的原因

1、教育理念不到位

由于升專不久，學(xué)院主要的精力還是放在招生和各種硬件設(shè)施的建設(shè)與完善上。管理層面上，沒有將文化素質(zhì)教育擺在一個重要的位置。至今，學(xué)院還沒有建立文化素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，這也導(dǎo)致相關(guān)的政策支持力度不夠，資金和資源的投入不足。而在教師層面上，專業(yè)教師唯其專業(yè)課事大，很少關(guān)注高職學(xué)生的文化素質(zhì)教育；文化課教師有點想法也是曇花一現(xiàn)。如何讓文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機融合，有效提高高職藝術(shù)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是任重而道遠。

2、專業(yè)、文化各自為政

在課程設(shè)置上，專業(yè)、文化各自為政，各管各的，互不干涉。專業(yè)教師自身的文化素質(zhì)存在著諸多缺陷，更談不上在專業(yè)授課的過程中滲透文化素質(zhì)教育。由于學(xué)生對文化課的學(xué)習興趣不高，文化課教師除了上好課，還要疲于應(yīng)付學(xué)生的出勤率。開設(shè)的部分文化素質(zhì)教育課，也因各種原因沒有收到良好的效果。

3、師生評價機制不健全

現(xiàn)有的教學(xué)評價，主要是通過公開聽看課、教師上課出勤率等對教師進行一定的評價。教師互評、學(xué)生問卷調(diào)查等，沒有形成常效的機制。學(xué)生成績評價還是延續(xù)中專教學(xué)管理時的老辦法，實行334制，即平時、期中成績各占30%，期末成績占40%。而對學(xué)生的綜合評價卻很少關(guān)注。

4、文化素質(zhì)教育資源匱乏

文化素質(zhì)教育，在很大程度上，要引導(dǎo)大學(xué)生加強自身的修煉。在現(xiàn)代教育時代背景下，重新閱讀經(jīng)典，則顯得尤為重要。然而，安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院文化素質(zhì)教育資源極其匱乏，作為一所大學(xué)必備的圖書館仍然沒有建立起來，僅有的圖書室藏書量無法滿足大學(xué)生的閱讀需求。而迎合當代大學(xué)生的電子閱讀習慣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺同樣欠缺。

三、文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的路徑

1、轉(zhuǎn)變教育理念

教學(xué)改革是適應(yīng)我省高等職業(yè)教育教學(xué)形勢發(fā)展的需要，也是學(xué)院做大做強的需要。學(xué)院將2014年定為"教學(xué)改革年"，要求各系部開展教學(xué)改革大討論，思想觀念上要提高認識，統(tǒng)一思想。在接下來的一年多時間，主要在專業(yè)教育上有所改變，如舞蹈系開展歌舞表演專業(yè)院外教學(xué)，取得了顯著成績。但在文化素質(zhì)教育方面，有所欠缺。因此，作為管理層，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，要認識到高職學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要性。

針對過去存在的在文化素質(zhì)教育認識世上的偏差，要樹立正確的理念，"文化素質(zhì)教育雖然是針對學(xué)生專業(yè)面窄、人文教育薄弱而提出的，但是文化素質(zhì)教育不是專業(yè)教育的點綴、輔助，文化素質(zhì)教育不是因為缺少人文知識而開展的一種補償教育，它和專業(yè)教育共同統(tǒng)一在培養(yǎng)健全、完善、全面發(fā)展的人的目標中，只有文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機融合，才能讓學(xué)生在人格與學(xué)問、理智與情感、身與心各方面都得到良好教育。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，兩者缺一不可。文化素質(zhì)教育要充分發(fā)揮文化化人的作用。" 我國很多體育明星在其退役后選擇在大學(xué)里學(xué)習，就是一個鮮明的案例。 要成立高職藝術(shù)院校大學(xué)生文化素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校官方網(wǎng)站開辟專欄如文化素質(zhì)教育網(wǎng)站，頒布《 高職藝術(shù)院校大學(xué)生文化素質(zhì)教育實施方案》，及時發(fā)布文化素質(zhì)教育相關(guān)信息。

其次，通過教學(xué)研討、課程進修、教學(xué)技能培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)專業(yè)教師更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，提高自身文化素質(zhì)水平，改變固有的"專業(yè)至上"的教學(xué)思想觀念，進一步認識到學(xué)生的培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)。"高職院校要高度重視全體教師的人文素養(yǎng)提高的工作，改變過去只有文化課老師傳授文化的觀念，努力使高職院校的老師成為既具備專業(yè)技能，又有文化修養(yǎng)的教師，樹立起在科學(xué)教育的同時滲透人文教育的意識，在高職教育教學(xué)中構(gòu)建一個師生間相互促進的道德關(guān)系，這樣高職院校的文化素質(zhì)教育才能夠得到更加完善的發(fā)展。" 單靠專業(yè)教育，一時或取得可喜的成績，但時間一長就突顯它的短板。因此，在專業(yè)教育過程中，專業(yè)教師同樣要有能力、有意識地融入文化素質(zhì)教育，切實提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、整合專業(yè)、文化課程

2014年，作為教學(xué)改革年，學(xué)院加大了教學(xué)改革力度。在文化課方面，要求入學(xué)新生的思想品德以傳統(tǒng)文化教育為主；在專業(yè)課程設(shè)置上，非戲曲表演專業(yè)要突出黃梅戲特色，把黃梅戲基本常識、唱腔作為教學(xué)內(nèi)容，這種將地方文化特色融入到專業(yè)課程學(xué)習中來，取得了一定的成效。但總體來說，還要加大文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合力度。

在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要認真落實文化素質(zhì)選修課，在思想政治教育方面，可以選修《形勢與政策》、《當代中國社會問題透視》、《中國經(jīng)濟熱點問題研究》等課程；在科學(xué)方面，可以選修《物種起源》、《科學(xué)的社會功能》、《生命起源和本質(zhì)》等課程；在人文方面，可以選修《文學(xué)欣賞》、《中華詩詞之美》、《明史十講》、《中國傳統(tǒng)文化概論》、《名曲名畫欣賞》、《劇本分析》、《中國美學(xué)史》、《西方美學(xué)史》、《文藝美學(xué)》、《東方電影》等課程；在管理方面，可以選修《管理學(xué)》、《文化管理學(xué)》等課程；在職業(yè)生涯規(guī)劃上，可以選修《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、《大學(xué)生就業(yè)思維與面試技巧》等課程，在心理健康教育方面，可以選修《心理、行為與文化》、《大學(xué)生心理健康教育和心理調(diào)適》等課程；在軍事理論方面，可以選修《軍事理論》等課程，確保文化素質(zhì)教育能夠?qū)嵸|(zhì)性開展。當然，要結(jié)合高職藝術(shù)院校的特點，來開設(shè)相關(guān)選修課程，"在高等職業(yè)院校開展文化素質(zhì)教育，與本科院校相比還有著諸如學(xué)制、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等方面的差異，不能照搬照抄現(xiàn)有本科院校的一些方法.高職教育中教學(xué)活動是 以就業(yè)為導(dǎo)向的，就業(yè)這個目標貫穿于高等職業(yè)教育的全過程.其課程的設(shè)置特點體現(xiàn)在立足于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，不追求知識的全面性與系統(tǒng)性，只要求所學(xué)知識必需、夠用、適度。"

3、健全師生評價機制

改革現(xiàn)有的教學(xué)評價機制，提高教師授課積極性。一是繼續(xù)完善和實施期末院考制，實行期末院考三統(tǒng)一：考試評判標準、考試內(nèi)容、考試時間地點相一致；二是實施教師互評制，所有在職教師每學(xué)期安排一次公開課，進行打分，評價結(jié)果進入檔案；三是進行學(xué)生問卷調(diào)查，期末組織學(xué)生對教師進行無記名打分，作為教師考核的重要依據(jù)之一。

要加強學(xué)生成績的管理，尤其是文化課和文化素質(zhì)教育選修課程，在成績評價上要嚴肅對待，不能走過場，嚴格遵守學(xué)?？荚囍贫龋瑢_不到要求的學(xué)生要求其重修、重考。

4、營造良好的文化素質(zhì)教育氛圍

一是開展文化素質(zhì)教育講座，有計劃地、有組織地開展一系列講座，如思想政治教育系列、文學(xué)系列、科普系列、歷史系列以及藝術(shù)系列等，切實讓學(xué)生感受到學(xué)校在文化素質(zhì)教育方面營造的氛圍。

二是積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與各種活動，如各種社團活動、校園沙龍、文化藝術(shù)比賽、文藝匯演、體育活動等，開展多種形式的社會實踐與社會調(diào)查活動，到安慶師范大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地參觀學(xué)習。加強自身的課外閱讀，如中國四大名著、唐詩、宋詞、湯顯祖的《牡丹亭》、孔尚任的《桃花扇》、王實甫的《西廂記》、曹禺的《雷雨》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、余秋雨的《文化苦旅》、高爾基的《母親》、雨果的《悲慘世界》等書籍，要長期保持課外閱讀的良好習慣。

三是開展各種形式的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，如公共課可開展英語等級、計算機等級、教師資格證等考級考證培訓(xùn)和專升本輔導(dǎo)班；舞蹈系可以開展舞蹈編導(dǎo)培訓(xùn)；綜藝系可以開展播音與主持、話劇、普通話等級等培訓(xùn)；音樂系可開展專業(yè)考級培訓(xùn)，爭取成為樂器考級考點；表演系可開設(shè)黃梅戲短期培訓(xùn)班；美術(shù)系可以開展繪畫、服裝設(shè)計、舞美設(shè)計培訓(xùn)等等，著力培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才。

四是加大與同城高校的資源共享。筆者所在的高職藝術(shù)院校由于缺乏最基本的閱讀場所--圖書館，因此，筆者試想，能否讓筆者所在的高職藝術(shù)院校大專生在安慶師范大學(xué)圖書館辦理借閱證，以便高職學(xué)生借閱圖書。當然，筆者所在的高職藝術(shù)院校可以為安慶師范大學(xué)大學(xué)生提供諸如黃梅戲表演等方面的指導(dǎo)與演出，進一步加強兩校學(xué)生的互動。

總之，高職藝術(shù)院校要想求發(fā)展，必須不斷探索文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的路徑。同時，要發(fā)揮其融合的長期效應(yīng)，持之以恒，"要在高職院校中推動文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的同步落地，關(guān)鍵在于形成持續(xù)長久、一以貫之的制度機制，使創(chuàng)新的制度體系在專業(yè)素質(zhì)教育與素質(zhì)教育的融合中，起到內(nèi)生的作用。" 面對當前嚴峻的辦學(xué)形勢，高職藝術(shù)院校只有發(fā)揮文化素質(zhì)教育的優(yōu)勢，切實提高高職藝術(shù)院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育長期、有效地融合，培養(yǎng)出綜合性、復(fù)合型的高職藝術(shù)人才，才能在新的時期有所作為，才能為我國的經(jīng)濟文化建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

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作者簡介：

林照華（1979-）男，漢族，講師，碩士，研究方向為公共文化服務(wù)與管理、高職藝術(shù)教育、文藝傳播與文化產(chǎn)業(yè)。

（基金項目：2016年度安徽高校人文社會科學(xué)研究重點項目"高職高專公共文化服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與實踐"階段性成果，項目編號：SK2016A0213；安徽省教育廳2014年省級質(zhì)量工程教研項目"以用促學(xué)，以學(xué)促教，以教促研，以研促變--藝術(shù)人才教育培養(yǎng)與素質(zhì)教育的契合"階段性成果，項目編號： 2014jyxm539）