吳丹

【摘 要】 在新課改背景下，提倡教師在教學過程中要學會適當?shù)姆攀?，在課堂學習中為學生提供更多自主探索的機會，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，促進學生自主學習能力的增強。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生積極主動的參與數(shù)學學習，提高學生的教學效率，發(fā)展學生的綜合能力。本文就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力策略進行探究，希望為學生的終身學習打下基礎。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 數(shù)學教學? 自主學習能力

前言：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師思想過于傳統(tǒng)，課堂教學中采取灌輸?shù)男问綖閷W生講授知識，難以發(fā)展學生的個性，學生也沒有自主探索的空間，對于學生自主學習能力的形成有著不良的影響。但是在新課改背景下，教師要將傳統(tǒng)的教學方式轉變，采取有效的途徑將學生的學習興趣激發(fā)，促使學生自主探究知識，形成自主學習能力，實現(xiàn)自身綜合素質的發(fā)展，為今后的學習與成長奠定基礎。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)問題

在小學數(shù)學教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為中心，注重學生的獨立活動和學生的創(chuàng)造思維以及意志力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師要為學生指明學習的方向、范圍和重點，讓學生獨立的探索，主動的獲取新知識，發(fā)展自身能力。在學生發(fā)現(xiàn)問題的過程中，要為學生提供材料，使學生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題。問題的難度一般適中，有明確的指向性，不能籠統(tǒng)抽象。教師也可以提供一定的條件，讓學生依據(jù)線索去解決問題。教師要引導學生探索問題的答案，并進行驗證。在此過程中，允許學生表達自己不同的見解，促使學生大膽的猜想，在課堂中營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在快樂的學習中理解知識。而且教師要面向所有學生，盡量讓所有的學生都有表現(xiàn)自己的機會，允許學生自由的討論和交流，教師適時的對學生的學習情況進行點撥，幫助學生高效的解決問題。教師還要組織學生將規(guī)律概括總結。讓學生將討論提出并解決的問題，通過自己的語言，總結得出相應的結論，進行更深層次的思考。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、鼓勵學生大膽質疑

想要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師還要鼓勵學生大膽的質疑。在教學實踐中，教師要為學生營造氛圍，使學生敢于質疑。教師要尊重和愛護每位學生，在教學中創(chuàng)設平等民主的環(huán)境，使學生與教師平等的交流，教師成為學生學習的組織者、引導者，學生在課堂中可以勇于將自己的疑問提出。教師要尊重學生提出的問題，鼓勵學生大膽的將自己的疑問提出。當學生提出的問題存在偏差時，教師要先給予積極的肯定，之后在對學生進行啟發(fā)，使學生認識到自己存在的問題。教師鼓勵學生進行提問，可以在班級中形成勇于質疑的良好班風，讓學生由被動的提問逐漸轉向主動的質疑，形成良好的學習習慣。而且教師還要教會學生學習的方法，讓學生會提問題。教師可以幫助明確學生在哪里找到自己提問的點，如新舊知識的銜接，教學內(nèi)容的重難點等等。鼓勵學生質疑會使學生自主學習能力獲得更好的發(fā)展。

三、組織學生合作探究

小組合作學習模式是新課改倡導的高效教學方法，可以促進學生自主學習能力的提高。小組合作學習是指在小組中為了完成共同的學習任務，通過動手實踐、自主探究和合作交流的過程，有明確責任分工的互動學習。小組合作學習形式是學生互相學習學習小組成員的優(yōu)點，形成知識構架，提高學習效率，還能夠對學生的合作意識、交往能力進行培養(yǎng)，對學生的終身發(fā)展有著重要影響。首先，教師要依據(jù)學生的知識能力、興趣愛好以及生活經(jīng)驗等方面綜合性考慮，將學生合理的劃分小組，均衡小組之間的實力，更公平的開展小組合作，使學生在合作學習中能夠獲得更好的發(fā)展，提高自身的素養(yǎng)，實現(xiàn)自主學習能力的提高。教師還要把握合作學習的時間和空間，使學生能夠清晰的形成自己的觀點，為合作交流做好準備。教師還要為學生的合作學習留出時間，使學生能夠在充足的時間內(nèi)開展討論互動，在思維的碰撞中不斷的提升自身數(shù)學素養(yǎng)。教師要為學生提出有價值的問題，引導學生展開積極的討論與交流，在互相的溝通中學習彼此的長處，體會知識的形成過程，增進相互之間的感情，培養(yǎng)學生的合作精神。小組合作探究是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。

在學習《圓的面積》一課時，教師組織學生開展小組合作探究，引導學生在實際的操作中體會知識的形成過程，提高學生自主學習能力以及合作精神。教師引導，以前利用平移、割、補等方法推導平行四邊形面積計算公式的方法，那能不能把圓也轉化成學過的圖形來計算？教師要求各小組先商量一下，想拼成什么圖形，打算怎么剪拼，然后動手操作。教師要為學生提供充分的時間動手操作，讓學生在交流合作中獲取經(jīng)驗，使每個人有著不同的收獲和體驗。教師在教學中要注重對學生進行思維方法的指導，給學生提供了自行探究，創(chuàng)造性尋找解決問題的方法和途徑，提高學生的動手能力，促進學生自主學習能力的提高。

結論：在教育教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，并不是短期就能達成的教育目標，需要長期的堅持和努力，才能夠培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生更好的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽質疑，組織學生合作探究。只有正確有效的教學方法，才能夠促進學生自主學習能力的形成，高效的達成教學目標。實現(xiàn)最佳的教學效果。

參考文獻

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