陳麗

內(nèi)容提要：長期以來，作文教學效率低、學生不喜歡寫作的現(xiàn)象一直困擾著語文教學。而將現(xiàn)代教育技術巧妙地應用于作文教學，可以激發(fā)學生的作文興趣，喚醒學生的生活積淀，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，輔助學生評改作文，為學生作文引入生活的源頭活水，培養(yǎng)學生會寫的能力，為困境中的作文教學插上了美麗的翅膀，給作文教學帶來新的生機與活力。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術 ? 作文教學 ? 有效整合

語文教育家黃光碩先生說過：“學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度?！笨梢?，作文是最能體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的。可語文教學中作文教學卻是語文教學的難點，如何進行作文教學，讓學生有效提高寫作能力呢？信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術以其獨特的形象性和科學性，促進了教學形式的多樣化，教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高，并能更好的適應學生的個別差異和不同水平，能提高信息增值率，擴大信息規(guī)模。在作文教學中，應用現(xiàn)代教育技術可有效提高學生的寫作水平。因此，如何根據(jù)教學需要，恰當運用現(xiàn)代教育技術開辟作文教學新天地，就顯得至關重要。

一、善用現(xiàn)代教育技術，開啟學生寫作興趣之門

孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見，學生對作文的興趣直接影響著作文的質(zhì)量和寫作能力的提高。學生如果能把寫作文當作是一件樂事，就會產(chǎn)生強烈的寫作愿望，積極參與到寫作中來，從而在寫作過程中提高寫作能力。創(chuàng)設令人振奮的情景是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。學生的心理具有喜、新、好、奇的特點，因此借助信息技術表現(xiàn)手段多樣化的特點，利用五彩繽紛的熒屏，生動豐富的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂能增添作文教學的魅力。

不同媒體的適當組合，可以增強其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學生的興趣。例如，在指導學生寫《可愛的小動物》的說明文時，我先故作懸念地說：“孩子們，今天黃老師要帶給大家一個驚喜，是什么呢？”當我在大屏幕顯示一條美麗可愛的小金魚時，孩子們的情緒被調(diào)動起來了，這時適時運用聲、光、形、色和動畫等多媒體信息，產(chǎn)生極其活躍的動感畫面，展現(xiàn)小金魚的美麗外形和游水、嬉戲的動作等，給學生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使作文教學環(huán)境更加形象、生動、逼真，做到情景交融，從而喚起孩子的好奇心，促使他們產(chǎn)生學習的興趣和動力。

二、巧用現(xiàn)代教育技術，打開學生觀察之眼

《語文新課程標準》強調(diào)寫作是學生生活的需要;葉圣陶先生說“我口說我心，我手寫我口?！币虼?，讓學生酣暢淋漓地描述自己的親身經(jīng)歷，把自己的情感寫進去，表達自己的真實感受，是寫作的最終目標。然而，學生的心理和生理特點決定了他們往往忽視身邊的事情，再加上他們的生活經(jīng)歷貧乏，寫出來的作文平淡無味。在作文課上采用多媒體創(chuàng)設情景進行教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，從而教會學生有目的地觀察。

比如，寫一個敬佩的人，抓住“敬佩”一詞去拓寬：生活中什么樣的人值得敬佩？學生的思路一般都會定格在品德高尚的人身上，所描述都是千篇一律的，令人乏味。這時教師適時點撥“令大家尊敬的人值得敬佩，令你佩服的人也一樣值得敬佩呀”比如“生活中有一技之長的人不值得你敬佩嗎？”學生們就會打破常規(guī)思維模式，把目光轉(zhuǎn)到了自己的生活中來，“超女”“猛張飛”“開心果”等新穎有趣的題材噴涌而出。再通過多媒體播放，讓學生觀察這個人的外貌有何特征？言談舉止、行為習慣上有何特征？有什么與別人特別不同的地方？什么地方最令人敬佩？有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。有了多媒體課件的播放學生就可細致觀察，從而寫出生動具體的習作。

三、借用現(xiàn)代教育技術，張開學生想象之翅

捷克詩人塞弗爾特說得好：“寫作是因為感到自由，感到快樂。”現(xiàn)代教育技術在激發(fā)學生寫作興趣的作文情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢，多媒體教學能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、展現(xiàn)動靜結(jié)合的教學圖像。

例如，在指導《童年趣事》時，先讓學生親身體驗“第一次用左手寫字”，讓學生在意外之余，通過“握筆”“寫字”“展示”等的過程演示，不斷地“為難”學生、“刺激”學生，引導他們通過體驗，喚起形象記憶，誘發(fā)豐富的想象力，進而大膽表達自己獨特的感受。用錄像機從不同角度、慢放、特寫把學生的活動拍錄下來播放，直接刺激學生的聽覺、視覺、觸覺，使學生思維活躍，有利于激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。讓學生產(chǎn)生“我要說，我要寫”的沖動。在不知不覺中，學生輕輕松松寫自己的最佳狀態(tài)，學生的“苦惱狀”不復存在，取而代之的是作文中跳動的童心、靈秀的童智，活潑的童語。學生的感受隨著筆尖流淌：“筆像孫悟空的金箍棒一樣重東倒西歪”“下筆時，淘氣的小孩變成了小燕子，輕的下不來”“用左手寫字，像寫字的記憶被清空了，只到右手拿筆，記憶才從回收站找回”。

四、利用現(xiàn)代教育技術，建造寫作素材之倉

俗話說：“巧媳婦嫩為無米之炊”。小學生生活經(jīng)歷少，面對寫作往往覺得“無話可說”“無事可寫”;也有的孩子有生活經(jīng)歷卻又不知如何表達……對于這些情況又該怎么辦呢？“書是孩子們認識世界的一個窗口”。指導學生運用信息技術來擴大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，是信息社會學生作文教學面臨的新變化與新特點。閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的方法和途徑。然而閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質(zhì)的飛躍，如果我們利用多媒體教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡獨特的視聽效果，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書。根據(jù)作文題材要學生查找相關資料，積累寫作素材，讓學生的作文不再“無話可說”“無事可寫”。

總之，合理運用現(xiàn)代教育技術為作文教學帶來了新的生機與活力，它優(yōu)化了課堂環(huán)境，激發(fā)了寫作興趣，既改變了教學模式，又豐富了寫作素材，更是培養(yǎng)了寫作能力。

【參考文獻】

「1」《語文新課程標準2017版》

「2」黃光碩 《中學語文教學指導書》

「3」黃薇：《信息技術應用于語文教學的“三段式”》