沈倩

一、適宜的運動形式，促進幼兒協(xié)商合作

1.材料的提供

材料的提供與使用是讓幼兒喜歡并積極參加體育游戲的因素之一。怎樣提供豐富的、可合作性的游戲材料呢？如當幼兒人手一份游戲材料時，幼兒大都會自玩自的東西，但是當老師預(yù)備多種材料，但數(shù)量少于孩子的人數(shù)時，幼兒就會動腦筋，提出與同伴合作玩。（小棍和小筒，拋接物等）這樣能使幼兒從個體游戲轉(zhuǎn)向兩兩合作游戲中去。同時教師還應(yīng)提供豐富的輔助材料，這樣不但激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，還給幼兒提供了合作游戲的空間。通常，成品的運動材料只有一種或兩種玩法，玩法比較局限，而輔助材料往往由于材料的可塑性、不固定性和多變性有很多種玩法，同時也能激發(fā)幼兒與同伴協(xié)作共商進行游戲，同伴間的創(chuàng)造性使材料更賦予多樣性了。

2.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

體育游戲中創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的環(huán)境，這是教師們的共識，我們將目標要求、合作要求、成功體驗等有效地寓于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

3.規(guī)則意識的建立

大班幼兒，喜歡嘗試一些新奇、富有挑戰(zhàn)性的動作、玩法的活動。與同伴也開始出現(xiàn)一些合作關(guān)系，來獲得對身體運動的經(jīng)驗。

二、教師的適時指導(dǎo)，引發(fā)幼兒協(xié)商合作

1.讓幼兒感受合作游戲的樂趣

在“玩輪胎”的游戲活動中，教師將場地劃分成四塊。幼兒自由選擇是草地，還是塑膠地;是臺階路，還是石子路。接著老師又分派給每組一個任務(wù)：按圖放輪胎。不同的圖形告訴幼兒輪胎的不同擺放方法：間隔、重疊、傾斜、壘高、并列都有不同的要求，學會一起看圖，然后一起按圖上要求擺放。對于幼兒來說，每個人手上的輪胎都必不可少，這個共同的任務(wù)需要每個人都明確要求，一起理解圖紙含義達成共識，一起擺放游戲材料達到最好的運動效果。孩子們開始胡亂堆放，這時老師以合作人的身份地介入是很有必要的，在老師的指導(dǎo)下，孩子們順利完成任務(wù)。最后老師讓幼兒玩了他們剛才通過努力拼搭出來的輪胎路，體驗了從個體自己玩到和同伴一起合作玩的快樂。

2.教師的指導(dǎo)語引發(fā)幼兒與同伴間的合作

對于大班年齡段的幼兒來說，在體育游戲中的協(xié)商合作是最自然而然的，也是最能發(fā)揮幼兒主觀能動性的。他們從關(guān)注自己個體開始逐步將視野拓展到他人，關(guān)注周圍的人的言談舉止，并在操作玩耍中調(diào)整自己以此達到與他人的協(xié)調(diào)和共處。因此教師的指導(dǎo)就尤為重要

體育游戲要成為幼兒有益的活動，有賴于教師對活動的組織與指導(dǎo)。幼兒的活動往往是盲目性的，無意識地擺弄運動器材，活動的目的性差，意愿表達不明確。這時，教師應(yīng)利用指導(dǎo)語巧妙地將幼兒的注意力引入到有目的的體育游戲中來。讓孩子們想出更有創(chuàng)意的表演，以及之后對兩兩合作行為的表揚，以及鼓勵其他幼兒也來參與嘗試合作的指導(dǎo)語，都能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬σ氲接心康牡挠螒蛑腥ァＷ鳛榻處?，有效的指?dǎo)語能引發(fā)幼兒的觀察、思考、探討，幫助幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，解決困難，積累經(jīng)驗，從而培養(yǎng)幼兒的協(xié)商合作能力。

三、運動輔助游戲，支持幼兒協(xié)商合作

1.快樂小足球運動游戲地介入

幼兒只有在交往的過程中才能萌發(fā)合作愿望，體驗合作的樂趣。創(chuàng)設(shè)適宜的小足球運動游戲環(huán)境能夠為幼兒提供交往的機會，引發(fā)幼兒的合作愿望。小足球運動游戲規(guī)則不僅是對幼兒提出的活動要求，也是對幼兒游戲行為的一種暗示，恰當且明確的游戲規(guī)則還能促進幼兒合作行為的產(chǎn)生。

在快樂的小足球運動游戲中，幼兒逐步掌握了與他人協(xié)商合作的技能，逐漸學會了從別人的立場去思考解決問題的方法，他們在團結(jié)友愛、互幫互助的氛圍中體會到協(xié)商合作帶來的快樂。

2.家庭親子運動游戲的引入

家庭親子運動游戲是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以幼兒與家長互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開發(fā)孩子的多種能力，幫助孩子初步完成自然人向社會人的過渡的一種活動。我們通過親子運動游戲，運用在游戲中接觸到的一切事物和材料，對孩子進行因勢利導(dǎo)的教育，促進孩子在身體、生理和心理諸方面的有效發(fā)展。

父母與孩子之間的關(guān)系是促進孩子發(fā)展的一個重要的因素，因此親子體育游戲?qū)⒆拥某砷L影響很大。我們還嘗試通過家庭式的親子體育游戲和班級組織的親子運動會，讓家長與孩子們一起來體驗親子合作游戲的樂趣，進一步增進親子間的情感。讓幼兒在活動中獲得健康，在競爭中學會合作，在游戲中找到快樂，在關(guān)愛中體味親情。

四、研究成效與思考

在開展幼兒體育游戲活動的實踐中，我們切切實實地看到了孩子們在認知、情感、意志、行動中所表現(xiàn)出來的可喜變化;他們由被動的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髋c效仿;由成人控制轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊顒?、主動交流、主動合?提高了體育游戲的興趣和活動能力，豐富了自己的知識經(jīng)驗、交往能力，發(fā)展了智力，也增進了心理健康。同時，在課題研究的過程中，教師通過撰寫課題小結(jié)、反思、設(shè)計并實施體育游戲活動等多種方式，使教師在體育游戲中的指導(dǎo)能力不斷地提高。教師都能盡量為幼兒提供支持性的環(huán)境，在活動中滿足幼兒的心理需求，重視幼兒的情感因素，抓住幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的動機，給幼兒發(fā)表想法、自由探索、充分交往、嘗試合作游戲的機會;適時介入，給予熱情的鼓勵和幫助;當幼兒發(fā)生沖突時，教師能及時關(guān)注、支持、指導(dǎo)。從而使幼兒與同伴在運動游戲中獲得成功感和滿足感，增強自信心。

但是我們必須更進一步地認識到，時代的發(fā)展對教師提出了更高的要求。 幼兒園的體育活動，正如蒙臺梭利曾強調(diào)的“體育游戲不僅有助于幼兒的身體發(fā)育與健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志品質(zhì)和發(fā)展孩子間的合作關(guān)系”，這就需要我們持續(xù)不斷地去探索、去實踐，以使幼兒園體育游戲活動更趨于科學化、合理化。

同時，在開展實踐研究的過程中，我們對幼兒不同年齡特點地把握，對幼兒間的個體差異地研究，以及如何更好地取得家庭中祖輩家長地支持等方面，都需要在今后的研究中去不斷學習探索的。