姜滿

摘要：學(xué)前教育按年齡劃分可以分成先學(xué)前準(zhǔn)備期1-3歲，學(xué)前期3-6歲，那么2歲半到3周歲的幼兒可以稱為先學(xué)前準(zhǔn)備期，在幼兒園班級編排上稱為小托班或托班，它是幼兒園年齡最小的班級。

關(guān)鍵詞：分離焦慮 ? 自理能力 ? 生活秩序

做為托班的教育者，工作中不僅要具備細(xì)致入微、和藹可親的工作素質(zhì)，還應(yīng)多多了解學(xué)習(xí)一些早教親子知識、幼兒心理學(xué)知識，并運用這些知識根據(jù)托班實際工作需要，隨時變換角色，時而變成親子關(guān)系，在生活上，細(xì)心照料安撫幼兒;時而，變成教育者身份，從托班開始，對幼兒進行養(yǎng)成教育。

下面，我結(jié)合自己工作實際，談?wù)勍邪喙ぷ鞯膸c體會。

一、幫助托班幼兒渡過分離焦慮特殊階段

什么是分離焦慮：它是指嬰幼兒因變換了自己熟悉的生活環(huán)境或不能與自己熟悉的親人相伴而產(chǎn)生的焦慮、不安或不愉快的情緒體驗。

老師和家長們?nèi)绾螏椭邪嘤變憾蛇^分離焦慮期呢？家長們應(yīng)盡量做到：

一是家長利用休息日，領(lǐng)幼兒到公園，動物園參觀游玩，讓孩子多接觸適宜的環(huán)境及同齡小朋友，培養(yǎng)他們對新環(huán)境的適應(yīng)性和與同齡小朋友的交往、群處能力。

二是家長可以在家模仿幼兒園作息規(guī)律，使孩子的生物鐘和幼兒園作息相吻合。改變幼兒衣來伸手、飯來張口的溺愛式教養(yǎng)方式，鼓勵幼兒循序漸進自己動手完成基本的生活自理能力，學(xué)習(xí)自己動手吃飯，自己脫褲入廁，來讓幼兒盡快適應(yīng)集體生活。

三是家長們應(yīng)該堅信;上幼兒園是孩子們邁向社會化的重要一步，對孩子們的成長有很多好處。因此家長們在日常言行中一定要向幼兒傳達的是積極向上的能量，讓幼兒喜歡幼兒園、喜歡老師和小朋友，幼兒園很有趣……

同時托班老師為緩解幼兒入園的分離焦慮，也要在工作中細(xì)致耐心的做好安撫幼兒甚至安撫家長的工作：

1.對于哭鬧的幼兒，老師可以在班上準(zhǔn)備各種各樣的小玩具，把她領(lǐng)到娃娃家區(qū)域，摸一摸她，哄一哄她，讓她把分離焦慮轉(zhuǎn)移到娃娃家游戲中去。不哭了，也可以給她一片酸酸甜甜的山楂片作為獎勵，讓她知道，這里的老師像媽媽，可以領(lǐng)她做游戲、看電視，是好吃的食物，建立她的安全感和對老師的依賴感。

2.帶領(lǐng)新入園的托班幼兒熟悉幼兒園環(huán)境、班級環(huán)境，看看美麗的操場、漂亮的滑梯和可愛的班級環(huán)境布置，知道口渴了要到杯架取水杯，有便便了要到廁所去便便，睡覺了要躺在自己的小床上面去，吃飯前還要找小水龍頭洗洗小手，隨著她對環(huán)境的熟悉，藏在她心里的疑惑找到了答案，她漸漸適應(yīng)了集體新環(huán)境，接納喜歡上了新班級。

3.對于有個別家長送剛?cè)雸@的托班寶寶時，自己也偷偷流淚，站在班級門外久久不肯離去...作為托班老師要站在家長的角度，理解家長的復(fù)雜心情，并耐心的做好家長的思想工作，為了讓寶貝渡過這一艱難時期，家長們更應(yīng)以身作則，調(diào)整好自己的情緒，在老師的指導(dǎo)下和寶貝一起渡過這一特殊時期，和分離焦慮說再見。

二、對托班幼兒進行養(yǎng)成教育的初步培養(yǎng)

什么是養(yǎng)成教育？

教育家葉圣陶先生說;“教育是什么？只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的教育。

教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的?！?/p>

兩位教育家對養(yǎng)成教育的闡述，讓我們知道了幼兒期是進行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。那么，托班幼兒的養(yǎng)成教育從哪些方面培養(yǎng)呢？

（一）培養(yǎng)簡單的生活自理能力

托班幼兒的自理能力主要表現(xiàn)在吃飯、穿脫衣褲和入廁三方面。新入園的托班小朋友生活自理能力往往很弱，吃飯、穿衣、入廁都是家長或長輩包辦。因此，托班老師要格外耐心，細(xì)心關(guān)注每一個幼兒，對于能主動自己吃飯、入廁的小朋友，要及時表揚，樹立小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣;對于依賴性強，懶惰的幼兒，老師們要找到根源，與家長溝通，讓家長改變家庭教養(yǎng)方式，與幼兒園達成一致，無論幼兒在家、在園，都給孩子動手機會，不怕麻煩、不怕臟，鼓勵幼兒自己動手吃飯、穿衣、入廁。

（二）培養(yǎng)基本的班級生活秩序感

什么是秩序感？秩序感就是對物體的擺放空間或生活起居習(xí)慣的時間順序的適應(yīng)性。

新入園的托班小朋友經(jīng)常是把玩過的玩具、看過的圖書隨意亂扔，走到哪扔到哪，不知道放回原處。以上這些現(xiàn)象都說明了幼兒年齡小，一些規(guī)則意識沒有形成，都是以自己的情緒和興趣來支配自己的行為。也有幼兒雖在家庭形成了一些規(guī)則意識，如在家有固定的時間來吃午飯、來睡午覺，但環(huán)境的改變，打破了原來在家庭里建立起來的秩序感，又無法在短時間內(nèi)建立起新的規(guī)則意識，繼而表現(xiàn)出在園不吃午飯不睡午覚的秩序感混亂現(xiàn)象。

三、家長工作

養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能看到效果的事情，需要少說多做長期堅持方能形成良好的習(xí)慣。家長和教師是兒童養(yǎng)成教育的“領(lǐng)路人”。所以，我在家園共育中和家長們達成共識：家長、老師要以身作則，在生活習(xí)慣上做幼兒的榜樣。讓孩子們的秩序感由他律轉(zhuǎn)化成自律最后形成受用一生的好習(xí)慣。

以上是我在實際工作中，對托班工作的幾點工作總結(jié)，托班是前學(xué)前階段，也稱學(xué)前教育準(zhǔn)備期，希望托班小寶寶們勇敢的渡過分離焦慮期，培養(yǎng)起好的習(xí)慣，自信從容的迎接學(xué)前教育。

參考文獻：

[1]鄒卓伶. 嬰幼兒入園適應(yīng)的過程研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[2]劉春燕. 托班——音樂教育揚帆起航[A]. .中國社會音樂研究論文集[C].：中國社會音樂研究會，2006：5.