陳丹
摘 ? ?要: 當(dāng)前我國(guó)家庭“三口之家”的主流模式形成了孩子對(duì)照料者的過(guò)度依戀。所以當(dāng)離開(kāi)家上幼兒園時(shí),大部分孩子非??鄲馈1疚膶?duì)這種依戀行為的概念、類(lèi)型及幼兒分離焦慮的成因影響及改善方法進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞: 依戀 ? ?分離焦慮 ? ?緩解
因?yàn)榧抑卸际且粋€(gè)孩子,家人十二分呵護(hù),往往孩子有點(diǎn)小反應(yīng),家長(zhǎng)就會(huì)立刻做出過(guò)度的反應(yīng),形成反比。有時(shí)孩子只是一個(gè)眼神,或一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,家長(zhǎng)馬上就能洞悉一切。例如:孩子正在玩玩具,突然停下來(lái),眼神盯著奶瓶或水杯,這時(shí)家人會(huì)立刻給孩子倒水。孩子連一句話也不用說(shuō),要求就能馬上被滿足,久而久之,養(yǎng)成孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣,因?yàn)樗幸磺卸急患议L(zhǎng)包辦了。
一、依戀的概念
依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一人親密身體聯(lián)系的一種傾向。這個(gè)人主要是母親,也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人,如家庭其他成員爺爺、奶奶等。
依戀是嬰兒與撫養(yǎng)者之間一種積極的、充滿深情的感情聯(lián)結(jié)。對(duì)激發(fā)父母和照顧者更精心地照料后代,對(duì)兒童形成最初信賴和不信賴的個(gè)性特點(diǎn)有著重要影響。
依戀主要表現(xiàn)為啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學(xué)語(yǔ)、抓握、身體接近依偎和跟隨等行為。
二、依戀的類(lèi)型
小托班孩子都在2~3歲,正處依戀的關(guān)鍵期,對(duì)母親或爺爺、奶奶的依戀特別深。開(kāi)學(xué)時(shí),幾乎大半孩子來(lái)園都哭鬧不休,吵著要媽媽、要爺爺、要奶奶等,有一兩個(gè)孩子甚至哭了三四個(gè)星期;也有一部分孩子入園是開(kāi)心的,有的只在第一天哭了一會(huì)兒,就能與小朋友玩成一片。
為什么每個(gè)孩子入園時(shí)的哭鬧程度不同?我認(rèn)為最大的原因就是:家人對(duì)孩子的教養(yǎng)方式(寵溺程度)不同,造成每個(gè)孩子對(duì)照料者的依戀程度也不同,或依戀的類(lèi)型不同。
1.無(wú)依戀
李易芯小朋友來(lái)得較遲,比其他孩子晚來(lái)一個(gè)月,入園時(shí)沒(méi)有哭鬧過(guò),當(dāng)奶奶說(shuō)再見(jiàn)時(shí),好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣,專(zhuān)注自己的事情(玩玩具,東邊看看,西邊摸摸)。從第一天入園開(kāi)始,李易芯就沒(méi)有哭過(guò),天天都是高興而來(lái),開(kāi)心而歸。這樣的孩子屬于回避型依戀,這類(lèi)兒童對(duì)照料者在場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大。也有人把這類(lèi)兒童稱(chēng)為“無(wú)依戀的兒童”。
2.安全型的依戀
卜心恒在我們班是一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的小朋友,入園時(shí),心恒是媽媽送來(lái)的,我們接下來(lái),媽媽就離開(kāi)了。他看著媽媽離開(kāi)的背影,哭了一會(huì),在我手中掙扎著要跟媽媽走,過(guò)一會(huì)兒情緒平靜下來(lái),眼中閃著淚光,跟我進(jìn)了教室,很乖巧,聽(tīng)老師的話。下午媽媽來(lái)接心恒時(shí),我們正在玩桌面玩具,他看見(jiàn)媽媽?zhuān)w奔過(guò)去抱抱、親親媽媽?zhuān)掷^續(xù)玩了一會(huì)兒才回家。這樣的孩子屬于安全型依戀,這類(lèi)兒童與照料者在一起時(shí)能安逸地玩弄玩具,對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極,并不總是依偎在照料者身邊。當(dāng)照料者離開(kāi),他們的探索行為會(huì)受到影響,表現(xiàn)出苦惱;照料者回來(lái)時(shí),他們會(huì)立即尋求與照料者的接觸,但很快又平靜下來(lái),繼續(xù)玩游戲。
3.反抗型的依戀
哭鬧最嚴(yán)重的要數(shù)韓雨純,她足足哭了一個(gè)月,每天只要進(jìn)了幼兒園的大門(mén)就開(kāi)始哭,吵著不要來(lái)幼兒園,緊緊地抱住奶奶的脖子,就是不下來(lái),每天都是硬抱接下來(lái)。這樣的孩子就屬于反抗型依戀,這類(lèi)兒童每逢照料者離開(kāi)之前,總是很警惕。就像韓雨純玩時(shí)眼睛都是直盯著奶奶,害怕奶奶突然消失。
不同依戀類(lèi)型的兒童有著不一樣的表現(xiàn),不管是誰(shuí)依戀誰(shuí),說(shuō)到依戀一定會(huì)談到分離焦慮,依戀與分離焦慮是一家,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。那么什么是分離焦慮呢?
三、什么是幼兒分離焦慮及影響
所謂“分離焦慮”,指當(dāng)寶寶和對(duì)他有反應(yīng)的人分離時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種不適應(yīng)行為。如抱著父母不放、有懼怕表情出現(xiàn)、情緒不穩(wěn)定、害怕、非常愛(ài)哭、耍賴、躺在地上不起來(lái)等。
分離焦慮是大部分孩子都會(huì)有的普遍反應(yīng),并不是每位寶寶都有分離焦慮,有些孩子面對(duì)陌生人或陌生環(huán)境絲毫無(wú)害怕情形,還能不懼怕地玩得很開(kāi)心。據(jù)美國(guó)一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話,會(huì)降低孩子的智力活動(dòng)效果,甚至?xí)绊懫鋵?lái)創(chuàng)造力及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。如何改善幼兒的分離焦慮呢?
四、改善幼兒分離焦慮的方法
幼兒分離焦慮并非不可改善,只要父母有意識(shí)地做到以下幾點(diǎn),孩子的情況是可以好轉(zhuǎn)的。
1.從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)處的經(jīng)驗(yàn)和能力
從嬰兒時(shí),就有意識(shí)地讓小嬰兒獨(dú)處,這里的獨(dú)處并不是指丟下他一人,讓他真正“獨(dú)處”,而是在喝過(guò)牛奶,換過(guò)尿片之后,把寶寶安頓在父母的房間里或客廳中,讓他自己玩。剛開(kāi)始寶寶可能會(huì)玩自己的手,或注視某一個(gè)物體,慢慢地,父母可以幫寶寶準(zhǔn)備一些玩具,只要他有專(zhuān)注于自己的活動(dòng),父母就不去打擾他。
有的寶寶可以玩很長(zhǎng)時(shí)間,讓寶寶獨(dú)處,可以鍛煉寶寶的耐心,在寶寶自己玩玩具時(shí),會(huì)有各種各樣的奇思妙想涌現(xiàn)出來(lái),發(fā)展寶寶的想象與創(chuàng)造性思維。
2.讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)挫折
萬(wàn)一孩子在游戲和學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折,盡量讓他自己面對(duì)。如寶寶吵鬧,父母可先和他說(shuō)話,用和緩的聲音安慰他,讓寶寶知道父母對(duì)他的需求并不是毫無(wú)反應(yīng)的,但也要讓寶寶知道,父母有其他需要處理的事情,等把事情告一段落后回去抱他,他必須學(xué)習(xí)等待。而父母則需遵守諾言,只要忙完了,一定過(guò)去抱抱他,好好陪他玩,使他對(duì)等待深具信心。
3.讓幼兒逐漸適應(yīng)分離
當(dāng)父母需和寶寶分離時(shí),應(yīng)有一段緩沖時(shí)間,讓父母與接替者之間有角色的過(guò)渡,一方面讓接替者產(chǎn)生信心,另一方面讓接替者了解您照顧孩子的方式與態(tài)度。如果接替者能充分配合,則愈能減少寶寶面對(duì)分離時(shí)帶來(lái)的焦慮及不適應(yīng)行為。
有些家長(zhǎng)把孩子送到老師手上后,總是不肯離去,對(duì)孩子黏黏糊糊的;有的家長(zhǎng)會(huì)透過(guò)門(mén)上的玻璃看孩子,有的家長(zhǎng)會(huì)躲在窗戶邊或其他家長(zhǎng)認(rèn)為隱蔽的地方偷偷觀看孩子。如果被孩子看到,明明孩子不想哭的,被這樣一弄,孩子反而哭得厲害,這就是不哭則以,一哭驚人。
4.讓幼兒看著媽媽走
媽媽外出時(shí),一定要讓孩子看著媽媽走,千萬(wàn)不要不告而別,否則孩子會(huì)覺(jué)得:媽媽消失了,媽媽不要我了,別人再怎么說(shuō):“媽媽一會(huì)就來(lái)?!币矝](méi)有用,所以媽媽外出時(shí),一定要當(dāng)面和孩子告別,告訴他媽媽干什么去,千萬(wàn)別忘了強(qiáng)調(diào)一會(huì)兒媽媽就會(huì)回來(lái)。讓孩子知道自己必須忍耐一會(huì)兒分離,讓他心中有盼望和安慰,期待著媽媽的歸來(lái),這樣孩子就不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)分離而驚慌失措。
5.避免不良暗示
常常聽(tīng)到家長(zhǎng)嚇唬孩子,說(shuō)“不能哭了,再哭老師就要打人了”等話,殊不知,越是這樣說(shuō),越會(huì)造成孩子的恐懼心理,使孩子更排斥上幼兒園,視老師如蛇蝎。所以告誡家長(zhǎng)為了孩子以后上幼兒園著想,不管在任何時(shí)候、任何地點(diǎn),千萬(wàn)不能對(duì)孩子說(shuō)這樣的話。
只要家長(zhǎng)細(xì)心地做到以上幾點(diǎn)內(nèi)容,我相信依戀行為帶來(lái)的分離焦慮會(huì)有所緩解,孩子上了幼兒園后,會(huì)少受一點(diǎn)分離焦慮帶來(lái)的痛苦。我們會(huì)盡力讓孩子在幼兒園中度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮得到快樂(lè)的時(shí)光。
參考文獻(xiàn):
[1]孫娓娓.淺析幼兒安全型依戀的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊,2015(3):126-127.