袁青禮

【摘 要】對(duì)于幼兒園小班兒童來說，由于年齡較小，因而普遍缺乏自理能力，這就需要在幼兒教育的過程中，一定要高度重視小班兒童生活自理能力的培養(yǎng)，使小班兒童的自理由能力得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)小班幼兒的生活能力。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)幼兒園都高度重視小班兒童生活自理能力的培養(yǎng)，但仍然存在很多制約因素。本文對(duì)此進(jìn)行了深入的分析了分析，首先對(duì)幼兒園小班兒童生活自理能力培養(yǎng)的制約因素進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上就如何培養(yǎng)小班兒童自理能力提出了一些有針對(duì)性的方法，旨在為更好的上班兒童自理能力提供一些新思路。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小班兒童;自理能力;提高方法

幼兒園小班兒童的年齡較小，基本上都屬于剛剛進(jìn)入幼兒園，不僅對(duì)幼兒園還沒有適應(yīng)，而且也很不聽話，特別是生活自理能力普遍不強(qiáng)，這不僅不利于幼兒園小班教育教學(xué)工作的開展，而且也不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)此要引起高度重視。從當(dāng)前幼兒園教育的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)小班教師都高度重視兒童生活自理能力的培養(yǎng)，但仍然存在諸多不足之處，必須下大力氣加以解決，特別是要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決當(dāng)前小班兒童生活自理能力培養(yǎng)方面存在的問題，積極探索小班兒童生活自理能力的提高方法，確保小班兒童健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園小班兒童生活自理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒園是培養(yǎng)兒童的重要載體，不僅要在培養(yǎng)兒童相關(guān)知識(shí)方面下功夫，而且也取得了一定的成效，但仍然有很多小班幼兒教師在培養(yǎng)兒童生活自理能力方面存在一些不足，導(dǎo)致小班兒童生活自理能力不高。深入分析當(dāng)前小班兒童生活自理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要存在以下兩個(gè)方面不足：一方面，存在著培養(yǎng)方法不夠科學(xué)的問題，盡管絕大多數(shù)小班幼兒教師都重視兒童生活自理能力的培養(yǎng)，但在具體的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)方法不夠科學(xué)，更多的是采取“規(guī)范”的模式，即更多的是靠命令式、強(qiáng)迫式的規(guī)范方法，因而并沒有起到很好的作用，兒童甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，甚至哭鬧的情況出較多，生活自理能力自然不會(huì)提高。另一方面，存在著培養(yǎng)方法不夠多元的問題，當(dāng)前有很多小班幼兒教師不注重兒童生活自理能力培養(yǎng)的多元化策略，比如有一些小班幼兒教師不注重將文化教育與生活自理能力培養(yǎng)結(jié)合起來，再比如還有一此裘皮班幼兒教師不注重將游戲活動(dòng)與生活自理能力培養(yǎng)結(jié)合起來，因而在培養(yǎng)兒童生活自理能力方面缺乏有效性。

二、幼兒園小班兒童生活自理能力的提高方法

對(duì)于幼兒園小班兒童來說，要想提高他們的生活自理能力，最為重要的就是要在培養(yǎng)方法創(chuàng)新方面下功夫。要看多年的教育教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為，重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面狠下功夫。

一是提高兒童生活自理能力培養(yǎng)的人性化。要想更好的培養(yǎng)兒童的生活自理能力，需要小班教師必須堅(jiān)持“以人為本”，只有這樣，才能取得更好成效。這就需要小班教師在高度重視兒童生活自理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)兒童生活自理能力培養(yǎng)重要性以及深遠(yuǎn)意義的認(rèn)識(shí)，在具體的培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持“人性化”培養(yǎng)。小班教師要將幼兒當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，要理解小班兒童生活自理能力不強(qiáng)是正?，F(xiàn)象，作為教師就是要在培養(yǎng)方面下功夫，而不是要求兒童必須具備生活自理能力。小班教師通過思想認(rèn)識(shí)的改變，進(jìn)而能夠在具體的教學(xué)過程中時(shí)時(shí)處處注重培養(yǎng)兒童的生活自理能力，兒童生活自理能力的培養(yǎng)才能更加有的放矢，才能取得實(shí)實(shí)在在的成效。比如應(yīng)當(dāng)將“情感教育”融入到兒童生活自理能力培養(yǎng)當(dāng)中，讓“親其師、信其道”發(fā)揮作用。

二是提高兒童生活自理能力培養(yǎng)的科學(xué)化。培養(yǎng)小班兒童生活自理能力不是一朝一夕的事，也不是通過規(guī)范就能實(shí)現(xiàn)，必須運(yùn)用科學(xué)的方式。這就需要小班教師在具體的教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)兒童生活自理能力作為重中之重，積極探索科學(xué)的方法。要改變傳統(tǒng)的以命令式、規(guī)范式、灌輸式的方法，而是要采取教導(dǎo)和引導(dǎo)的方式，讓小班兒童自理能力逐步提高，因?yàn)樾“鄡和挲g小，生活自理能力的提高不可能一蹴而就。運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)方法，還要求小班教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒基本情況的分析，針對(duì)不同幼兒的不同特點(diǎn)以及不同基礎(chǔ)，運(yùn)用各種手段進(jìn)行培養(yǎng)，比如可以采取“分類培養(yǎng)”的方式，教師通過不同類別的兒童進(jìn)行采取不同的培養(yǎng)方法，基礎(chǔ)較好的可以更多的進(jìn)行提示，基礎(chǔ)不好的則要投入更多的情感。

三是提高兒童生活自理能力培養(yǎng)的多元化。小班教師在培養(yǎng)兒童生活自理能力的過程中，一定要高度重視采取“多元化”的培養(yǎng)方法，通過將兒童生活自理能力的培養(yǎng)與其他方面的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，能夠起到事半功倍的效果。比如可以將兒童生活自理能力的培養(yǎng)與游戲結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些讓幼兒自己動(dòng)手的游戲活動(dòng)，對(duì)于玩具可以在教師的指導(dǎo)下放到指定的位置，這樣能夠讓兒童逐步形成自理意識(shí)，久而久之，兒童生活自理能力必然會(huì)得到提高。再比如在具體的教學(xué)過程中，還要將兒童生活自理能力培養(yǎng)與文化教育結(jié)合起來，將生活自理能力培養(yǎng)內(nèi)容融入到文化教育當(dāng)中，特別是在兒童休息、娛樂、睡覺等方方面面，都要對(duì)兒童進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使他們的自理意識(shí)和自理能力不斷得到提升?？傊?，要想更好的培養(yǎng)小班兒童的生活自理能力，最為重要的就是要將生活自理能力培養(yǎng)融入到方方面面和各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使小班兒童在潛移默化的過程中提高生活自理能力。

四是提高兒童生活自理能力培養(yǎng)的合作化。培養(yǎng)小班兒童的生活自理能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，而且也需要方方面面的協(xié)調(diào)和配合，使兒童自理能力的培養(yǎng)更具有協(xié)同性，這是培養(yǎng)小班兒童自理能力至關(guān)重要的方面，幼兒園以及廣大小班教師要引起重視。最為重要的就是要建立幼兒園、家庭、社會(huì)“三位一體”的培養(yǎng)體系，形成培養(yǎng)小班兒童生活自理能力的強(qiáng)大合力。比如小班教師要加強(qiáng)與兒童家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，特別是針對(duì)當(dāng)前一些家長(zhǎng)不重視兒童自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，與家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)多配合，在家里就要培養(yǎng)兒童的自理能力，小班教師可以為兒童家長(zhǎng)提出一些建議和方法。還要高度重視社會(huì)化培養(yǎng)，比如天冷了要多穿衣服，過馬路要注重車輛等等，都能夠起到很好的作用。

綜上所述，通過對(duì)如何提高幼兒園小班兒童生活自理能力進(jìn)行系統(tǒng)的分析，盡管從總體上來看，絕大多數(shù)小班教師對(duì)培養(yǎng)兒童的生活自理能力有一定的認(rèn)識(shí)，而且也高度重視，但在具體的教學(xué)過程中缺乏有效性，最為突出的就是培養(yǎng)方法不夠科學(xué)和多元，制約了兒童生活自理能力的提升。這就需要小班教師要積極探索有效的廣泛，特別是要在提高兒童生活自理能力培養(yǎng)的人性化、科學(xué)化、多元化、合作化方面下功夫，最大限度提高兒童生活自理能力。

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