盧春妍

【摘要】本文采用參與觀察法，通過觀察不同教養(yǎng)方式的家長在接送新入園幼兒時的行為表現(xiàn)及對應(yīng)的幼兒分離焦慮的行為表現(xiàn)，研究二者之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】幼兒 教養(yǎng)方式 分離焦慮

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0037-02

開學(xué)對于新入園幼兒來說是一個挑戰(zhàn)——接受離開父母的挑戰(zhàn)、面對陌生環(huán)境的挑戰(zhàn)以及開始獨(dú)立自理的挑戰(zhàn)。他們將要來到一個新環(huán)境中，接觸一個完全陌生的環(huán)境，這對幼兒來說充滿了未知。焦慮是兒童經(jīng)常出現(xiàn)的一種情緒，它是因個體預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅而產(chǎn)生的自尊心與自信心受挫、失敗感和內(nèi)疚感增加、緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。入園分離焦慮是新入園小班幼兒常見的心理問題之一，主要表現(xiàn)有：情緒上出現(xiàn)羞怯、恐懼、孤獨(dú)、悲傷、憤怒等狀況；行為上出現(xiàn)失控亂跑、過度防衛(wèi)、哭泣、退縮、過度依賴等動作。具體表現(xiàn)為大發(fā)脾氣、哭鬧請求父母不要離開、一直跟著老師、拒絕吃早午餐、重復(fù)說一些句子（如“我要回家”“我要找媽媽”）、一直抱著東西（如書包等）、不愿意午睡等。因此，建立幼兒在新環(huán)境中的心理安全感非常重要。一個安全的心理環(huán)境有利于幼兒盡快適應(yīng)陌生的環(huán)境。緩解新入園幼兒的分離焦慮，幫助幼兒自然過渡到幼兒園的集體環(huán)境中，接送的家長尤為重要，家長接送的情緒和行為都有可能影響新入園幼兒的心理。

一、研究方法

許多研究表明，家庭教育是整個教育環(huán)節(jié)中極為重要的一環(huán)，不同的家長有不同的教養(yǎng)方式，教養(yǎng)方式不同，幼兒的行為表現(xiàn)也會不同。教養(yǎng)方式是指幼兒的教養(yǎng)人在撫養(yǎng)、教育子女的過程中比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)態(tài)度和長期習(xí)慣的教育行為。幼兒入園時，來園接送幼兒的家長教養(yǎng)方式不同，幼兒出現(xiàn)分離焦慮的表現(xiàn)也不同。本研究采用參與觀察法，通過觀察不同教養(yǎng)方式的家長接送新入園幼兒時的行為表現(xiàn)，同時觀察新入園幼兒分離焦慮的行為表現(xiàn)，研究二者之間的關(guān)系。

我們制定了為期3周的新入園幼兒入園梯度適應(yīng)期方案，對靖西市某公立幼兒園小班的29名幼兒及其家長進(jìn)行了觀察。在方案中，為了方便家長了解適應(yīng)期的流程，順利地開展研究，我們明確要求適應(yīng)期期間陪伴和接送幼兒的家長是固定的。通過觀察接送家長的實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)心理學(xué)家和兒童教育專家對父母教養(yǎng)方式的研究，筆者將接送的家長大致分成三種類型：民主型家長、權(quán)威型家長、溺愛型家長。各類型家長的教養(yǎng)方式如表一。

在適應(yīng)期期間，為了讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生興趣，我們主要開展以游戲（親子游戲、音樂游戲、區(qū)域游戲）為主的活動，因此本研究主要以來園時、游戲時、分離時這三個時間維度進(jìn)行研究。

二、結(jié)果與分析

通過3周的觀察，我們得出以下結(jié)果（見P37表二）。

從表二我們可以看出，民主型家長接送，幼兒分離焦慮表現(xiàn)不明顯，能夠愉快地和家長說再見；權(quán)威型家長接送，幼兒分離焦慮較為明顯，哭鬧，但不會拉著家長不放；溺愛型家長接送，幼兒分離焦慮最為明顯，會哭鬧，一直讓家長抱，拉著家長不愿讓其離開。民主型教養(yǎng)方式使家長與幼兒形成了和諧融洽的關(guān)系，幼兒心理壓力小，家長容易與幼兒溝通。幼兒能夠理解家長，能為家長分憂。當(dāng)家長與幼兒說明因為要去上班需要暫時離開時，幼兒能夠安心地在幼兒園活動。權(quán)威型教養(yǎng)方式使家長與幼兒長期處于控制與服從的關(guān)系中，幼兒心理壓力大，對于家長的要求幼兒不敢反抗，不敢表現(xiàn)自己的不滿，但幼兒也能較快地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境和新生活。溺愛型的教養(yǎng)方式中，家長與幼兒處于被控制、允許的關(guān)系，幼兒就像“小皇帝”“小公主”一樣，被保護(hù)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，哭鬧是他們的有利武器，使家長心疼得不敢放肆，這樣容易使幼兒出現(xiàn)反復(fù)的分離焦慮，每到星期一又會出現(xiàn)，且持續(xù)時間較長。

三、小結(jié)

綜上所述，如何讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的新生活呢？教師方面，在開學(xué)前一定都要對每個幼兒進(jìn)行家訪，了解每個幼兒的家庭教養(yǎng)方式，了解幼兒的主要照顧人是誰以及適應(yīng)期主要的接送人員是誰。針對不同教養(yǎng)方式的家長與幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)與安撫，關(guān)注到每一個幼兒，耐心地對待每個幼兒表現(xiàn)出來的分離焦慮行為。及時與幼兒的接送人進(jìn)行溝通與交流，了解幼兒離園后、入園前的各種表現(xiàn)。家長方面，不管采取怎樣的教養(yǎng)方式，在日常生活中，都應(yīng)該培養(yǎng)幼兒獨(dú)立吃飯、獨(dú)立上廁所的能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們獨(dú)立睡覺的能力，培養(yǎng)幼兒專注做事、安靜進(jìn)食的習(xí)慣，當(dāng)幼兒在專注做一件事時盡量減少分散幼兒注意力的行為，為幼兒入園做好全面準(zhǔn)備。

（責(zé)編 周翠如）