摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足初中英語教學(xué)需求和要求。教師需要以更加創(chuàng)新、合適的方式展開教學(xué)，而以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的小組合作教學(xué)模式正是其中行之有效的方式。教師在應(yīng)用該教學(xué)方式時(shí)，一定要合理掌握及應(yīng)用相應(yīng)的技巧，只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，大幅提高英語教學(xué)質(zhì)量及效率。本文從四個(gè)方面對(duì)初中英語教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作模式進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小組合作

一、 引言

小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生合作能力及自主探索能力的新型教學(xué)方式。通常來說，該教學(xué)方式是建立在任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上的，也就是學(xué)生在教師設(shè)置的任務(wù)的引導(dǎo)下，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位，而教師則更多起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的輔助作用，往往能取得極好的實(shí)際效果。

二、 結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容，合理安排任務(wù)

在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)及核心的小組合作教學(xué)模式中，設(shè)置合理的任務(wù)無疑是最基本也最關(guān)鍵的部分。如果任務(wù)設(shè)置存在過于簡(jiǎn)單、太難、與教學(xué)內(nèi)容存在偏差等不合理情況，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中很難通過完成任務(wù)來獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在充分了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，安排相應(yīng)的任務(wù)，從而確保學(xué)生能夠在順利完成任務(wù)的同時(shí)，在這個(gè)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正理解并掌握相應(yīng)知識(shí)。例如在《How can we become good learners？》章節(jié)的教學(xué)中，教師可以從單詞、語法、句型、朗讀及短文等方面考慮教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課前調(diào)查等形式了解學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱點(diǎn)等，進(jìn)而制定最佳的任務(wù)計(jì)劃。譬如在單詞方面，教師安排學(xué)生重點(diǎn)理解并掌握practice、prepare、exercise、develop等單詞的意思與用法，同時(shí)要能夠準(zhǔn)確拼寫出這些單詞。而在語法方面，教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)the first way is...，the second way is...等的用法，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些句型進(jìn)行寫作。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由互動(dòng)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)模式中，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)、積極的狀態(tài)進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)非常重要。可以說這是決定教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。實(shí)際上，很多學(xué)生由于生性活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)走神、討論內(nèi)容偏離英語學(xué)習(xí)等情況。針對(duì)這一問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣情境的形式加以解決，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來。通常來說，創(chuàng)設(shè)的情境能否有效發(fā)揮其作用，關(guān)鍵在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入該情境之中，一旦學(xué)生進(jìn)入情境之中，之后的合作學(xué)習(xí)階段也就變得十分簡(jiǎn)單和高效了。因此教師需要根據(jù)情境需要，選擇合理的形式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能夠進(jìn)入情境之中并自由、積極地進(jìn)行互動(dòng)與合作。例如在教學(xué)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》時(shí)，教師就可以從與學(xué)生息息相關(guān)的校服問題出發(fā)，結(jié)合本校實(shí)際情況，讓學(xué)生扮演教導(dǎo)處的老師并對(duì)是否要統(tǒng)一穿校服這一問題進(jìn)行討論。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入情境之中，同時(shí)也為了避免學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)各種狀況，教師可以設(shè)置相應(yīng)的討論內(nèi)容，如“Should fifteenyearolds wear school uniform？”，“Do you like school uniforms？”，“What do you think the school uniform represents？”等。為了確保討論過程的正常進(jìn)行，教師還可以向?qū)W生提供一些具有參考性的詞匯，包括sign，goodlooking，disgraceful等。如此一來，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，快速進(jìn)入狀態(tài)并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

四、 關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程，適時(shí)加以糾正和強(qiáng)調(diào)

雖說以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，但這絕不意味著教師就不重要或者教師就能不管不顧，實(shí)際上，教師的指導(dǎo)是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)正常、高效進(jìn)行的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容加以糾正和強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，同時(shí)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。例如在《Ive had this bike for three years.》的教學(xué)中，教師在安排了合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，就在教室內(nèi)不停走動(dòng)，關(guān)注不同組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。通過一段時(shí)間的觀察后，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有徹底掌握過去完成時(shí)的正確用法，總是將其與過去時(shí)搞混淆。此時(shí)教師可以讓學(xué)生暫停討論，針對(duì)過去完成時(shí)與過去時(shí)的區(qū)別進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生徹底理解have had the bike與had the bike的區(qū)別，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，保障教學(xué)質(zhì)量。

五、 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極進(jìn)行評(píng)價(jià)

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生之間的合作為核心的教學(xué)模式，但其中同樣涉及學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，只有在合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性才能得以充分激發(fā)。因此激發(fā)不同小組甚至不同學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很有必要。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)自信心，防止其積極性受挫。例如在教學(xué)《Whats the best movie theater？》的過程中，教師可以向?qū)W生安排一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)，也就是讓學(xué)生用screen、sound、cheap、popular、close to home等詞匯設(shè)計(jì)一段關(guān)于電影院的對(duì)話，該段對(duì)話中需要出現(xiàn)這些詞匯。而哪個(gè)小組能夠最先設(shè)計(jì)出對(duì)話并表演出來，就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生就能積極地完成對(duì)話設(shè)計(jì)任務(wù)，充分改善小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果。而在學(xué)生表演完對(duì)話后，教師則需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正的同時(shí)，更要著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)成就感。

六、 結(jié)束語

對(duì)當(dāng)前的初中英語教學(xué)來說，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)模式是十分高效的教學(xué)方式，不過該教學(xué)方式需要在合理的運(yùn)用下才能充分發(fā)揮作用。對(duì)此，教師可以從合理安排任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有效情境，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并積極評(píng)價(jià)等方面著手，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式為英語教學(xué)的質(zhì)量及效率提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：陳燕華，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市東園中學(xué)。