摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，復(fù)習課是重要的課型之一，它對小學生的學習能力提升有很大的幫助，因此要不斷完善數(shù)學復(fù)習課的教學模式，積極運用“教學助手”加深學生對數(shù)學知識的理解。本文通過分析小學數(shù)學復(fù)習課的模式，研究“教學助手”支持下的小學數(shù)學復(fù)習課新模式。

關(guān)鍵詞：“教學助手”；小學數(shù)學；復(fù)習課

一、 復(fù)習課的重要性

（一） 有利于理清數(shù)學的知識點

數(shù)學是一個抽象且復(fù)雜的學科，并且各個知識點之間的聯(lián)系很強，進行數(shù)學復(fù)習課能夠加強學生對各個知識點之間聯(lián)系的認識，從而加深學生對知識點的理解。在復(fù)習課上可以引導學生按照一定的標準將相關(guān)的知識進行整合，弄清每個知識點之間的聯(lián)系，能夠?qū)⑼暾闹R體系構(gòu)建出來。

（二） 有利于總結(jié)存在的疑問

數(shù)學復(fù)習課能夠總結(jié)學生在學習上遇到的難點、疑點，并能針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行針對訓練。將學生平時出現(xiàn)的錯誤進行歸類，在復(fù)習課上對這些題進行針對練習，加強學生對知識的理解度，使學生學習上的薄弱環(huán)節(jié)能夠得到加強。并且在復(fù)習課上，老師還能通過讓學生之間互相檢查、輔導，加強小學生之間的交流溝通的能力，促進學生之間的共同進步。

（三） 有利于加強學生的學習理解能力

復(fù)習課上不僅是對舊的知識進行簡單的再現(xiàn)，還是通過整理舊的知識系統(tǒng)，給學生帶來新的思考。在數(shù)學復(fù)習課上，老師可以通過引導學生對平時所學的零碎的知識進行整理，讓學生的大腦里形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，能夠使學生的學習理解能力得到明顯提高。

二、 小學數(shù)學復(fù)習課中存在的問題

（一） 忽視對學生能力的培養(yǎng)

由于教師在復(fù)習課中過于強調(diào)知識點的掌握而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，導致學生在復(fù)習的過程中，學生對已經(jīng)出現(xiàn)過或者已經(jīng)做過的題沒有明顯的印象，因此無法自己解決。而且不注重培養(yǎng)學生的學習能力，會讓學生的思維受到阻礙，不利于數(shù)學思維外顯能力的發(fā)展。

（二） 復(fù)習的定位不明確

在數(shù)學復(fù)習課中許多的老師都沒有明確的復(fù)習目標，只是通過讓學生做各個類型的題來加深知識的理解，往往導致學生在整節(jié)課當中接收的知識太過繁雜，對知識的吸收效果小，不能有效提升學生的學習能力。

（三） 太注重考試的結(jié)果

在目前的教學中，考試結(jié)果仍然是衡量教學效果的標準，因此在復(fù)習的過程中，許多老師只遵循“考什么復(fù)習什么”的“原則”，著重復(fù)習有關(guān)考分的知識，這樣可能會導致學生對知識的記憶不牢固，造成考試完之后就忘記的現(xiàn)象，阻礙學生的全面發(fā)展。

三、 “教學助手”對小學數(shù)學復(fù)習課的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系越來越緊密，教育方式逐漸變得個性化和數(shù)據(jù)化，運用“教學助手”指導小學生的數(shù)學復(fù)習課，不僅完善了傳統(tǒng)教學方式帶來的不足，還在很大程度上提升了復(fù)習課帶來的時效性，從根本上讓學生參與了學習，加深了學生對數(shù)學知識的理解程度。

（一） 讓學生成了學習的主人

在“教學助手”中運用其“課前導學”功能，讓學生能夠自主學習，使其成為學習的主人。在傳統(tǒng)的復(fù)習課中，往往是老師通過布置作業(yè)，學生完成后對其不懂的知識點進行講解，這種復(fù)習課的模式往往是學生“被動”的接收老師講授的知識，不利于學生自主學習能力的提高。因此把“教學助手”與復(fù)習課相結(jié)合，讓老師在“教學助手”上提供學習的資源，使學生的學習具有選擇性，并且讓學生在“教學助手”上及時對該解題思路進行分享，最后老師在課堂上對反復(fù)出現(xiàn)的問題進行針對性的講解。將被動學習變成主動，有助于激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力。

（二） 讓學生深度參與學習

在數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會發(fā)生老師提的問題只有那幾個學習成績好的學生回答的現(xiàn)象，這樣可能會使其他學生產(chǎn)生不懂、不會也沒有關(guān)系的錯誤理念。“教學助手”的出現(xiàn)，很好地解決了這個問題?！敖虒W助手”中為老師提供了許多靈活的互動工具，老師可以通過將學生進行分組，并有效運用其中的互動工具對小組進行獎勵和懲罰。并且教師應(yīng)充分利用“教學助手”在教學的過程中讓學生對問題進行搶答，或者進行隨機點名，讓學生在復(fù)習的過程中的精神高度集中，提升小組的合作能力，使每個學生在數(shù)學復(fù)習的過程中都能夠深度參與。

（三） 使教師能夠根據(jù)數(shù)據(jù)分析實施有效的復(fù)習

“教學助手”最大的作用是能夠及時對學生的學習水平和狀態(tài)進行分析，讓老師能夠及時地調(diào)整復(fù)習方法和復(fù)習的強度。因此老師可以讓學生在每節(jié)復(fù)習課結(jié)束之后通過“教學助手”進行反饋，考慮到小學生的知識體系還不完整，所以老師可以通過“教學助手”的互動功能，在互動的過程中了解到學生對復(fù)習課還存在哪些問題，然后老師再通過結(jié)合學生的問題對復(fù)習課進行調(diào)整，讓學生在復(fù)習課上不僅能夠鞏固學習的知識點，還能讓學生在復(fù)習的過程中提升全方面的能力。

四、 結(jié)束語

復(fù)習課對小學數(shù)學教學有極大的影響，老師要深刻認識到復(fù)習課的重要性，并且還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)完善教學方式，使教學方式變得更加多樣，讓教學的過程變得更加順利?！敖虒W助手”不僅讓復(fù)習課堂不再枯燥，還讓復(fù)習課的實效性得到有效的提高，在“教學助手”的幫助下，學生成了學習真正的主人，其自主學習的能力也得到了顯著的提高，因此，小學數(shù)學教師要共同努力將先進的教學理念運用到數(shù)學教學當中，在更大程度上提高小學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力。

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作者簡介：張博，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市西夏區(qū)回民小學。