摘 要：在學生小學階段所要學習的科目中，數(shù)學是難度比較大的一門學科，也給小學生帶來了很大的學習壓力，為了能提高小學生的數(shù)學能力，讓小學生可以輕松的學習，最主要的就是培養(yǎng)學生在數(shù)學中的應用意識。教師首先可以將數(shù)學課堂變得生活化，拉近與學生之間的距離，然后使用問題教學法，來激發(fā)學生的學習興趣，最后也要重視應用題的解答，全面的提高學生對于知識的應用能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用意識；教學過程

學生在小學階段是接觸數(shù)學的第一步，會學習到很多數(shù)學知識，其中有的知識點是比較零散的，學生需要花費很長的時間去學習，但若是學生學到了知識不會使用的話，時間久了就很容易遺忘，造成學習時間的浪費。教師應該意識到，讓學生學習知識最重要的一個目的不是讓學生僅僅是學會這一個知識，而是能夠學會應用，去處理生活或者是學習中遇到的一些問題，不僅能夠幫助學生鞏固已經學習到的知識，更是一個很好的拓展，可以開拓學生的知識面，幫助學生全面的提高自己的數(shù)學能力。

一、 將數(shù)學的課堂變得生活化

在小學的數(shù)學課本出現(xiàn)的知識點中，很多都是來源于學生的日常生活的。而學生在剛一開始接觸數(shù)學的時候，在腦子里面對數(shù)學還沒有形成一個清晰的認知，所以教師就要抓住這一個比較關鍵的時期，讓學生對于數(shù)學有一個正確的認識。為了能夠拉近小學生與數(shù)學課堂之間的關系，將小學的數(shù)學課堂變得生活化是一個很好的方式，可以讓小學生在陌生的數(shù)學課堂上找到生活中熟悉的影子。同時，也可以讓學生很好地將數(shù)學課堂延伸到自己的生活中，在生活中遇到了問題的時候，可以用數(shù)學的思維來解決。

例如，在小學的數(shù)學課本《認識鐘表》一個章節(jié)中，主要就是讓學生能夠學會認識我們常見的一些機械表。在一般的數(shù)學課堂上，教師只是利用教具，在課堂上讓學生跟著自己的思路來認識鐘表，或者是自己說出一個具體的時間點，只要是學生能夠用教學鐘表調出來，就算是完成了教學的任務。這樣的教學過程，不僅枯燥乏味，而且無法讓學生嘗試著去利用自己學習到的知識，最終就將課堂和生活變成了兩個完全分開的部分。所以，為了減少這種情況的發(fā)生，教師便可以為學生布置一個生活化的家庭作業(yè)，讓學生在回到家中之后，認真的觀察自己家里的鐘表，記錄下來自己來起床的時間，吃早餐和出門的時間，在上課的時候互相交換查看，檢查是否有記錄錯誤的時候，這樣不僅能夠促進學生之間的交流，還給了學生更大的學習空間。

二、 問題教學法

教師若是想要培養(yǎng)學生的應用意識，首先就要能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正的愿意去主動的學習數(shù)學知識，并且能夠提出自己的問題。這樣才能夠讓學生有了繼續(xù)學習下去的動力。而在一般的小學數(shù)學課堂中，教師只是按照課本上的內容進行講解，給學生進行知識上的灌輸，時間久了，就會讓學生失去學習數(shù)學的興趣。所以，針對這一種情況，教師就可以使用問題教學法，在講課的過程中不再是直接將答案告訴學生，而是通過給學生提出一個問題，讓學生一點點地去尋找問題的答案，在不知不覺間培養(yǎng)學生的應用意識。

例如，在小學的數(shù)學課本《長方形和正方形》一個章節(jié)中，主要的內容就是讓學生能夠學會關于長方形和正方形的周長以及面積的計算。在講課之前，教師可以先用一個小小的提問來勾起學生的好奇心，比如，在我們的生活中經常會出現(xiàn)的這些東西都是什么形狀的呢？然后教師可以在教室里面隨機地找一些東西，讓學生說出這些東西的形狀，等到學生回答完之后，教師便可以問學生，在你們認識的東西中，有哪些也是長方形或者是正方形的？這些物體的面有多大，怎么計算呢？然后教師便可以引入今天要學習的內容。正方形和長方形的面積都是長乘以寬，周長是四個邊的和，教師首先可以帶領學生去學習長方形的面積和周長的求法，然后讓學生根據教師講解的內容，自己去探究正方形的算法，不僅讓學生能夠有一種成就感，也能讓學生學以致用，加深學習的印象。

三、 重視應用題的解答

小學數(shù)學的學習過程中，應用題的解答是一個非常好的可以培養(yǎng)學生應用能力的方式。所以，在一開始的時候，教師可以運用案例教學法，在讓學生做題之前，先為學生找到一個比較有代表性的案例，然后對案例進行一個比較詳細的解析，從解題的方法和步驟講起，讓學生能夠完全地將這一個教學案例吃透。然后在學生日常的應用題解答過程中，教師要鼓勵學生去發(fā)散自己的思維，從多個角度比較全面地看待一個問題。

例如，在小學的數(shù)學課本《分數(shù)的初步認識》一個章節(jié)中，主要的內容就是讓學生學會認識判斷分數(shù)的大小，其中也涉及了很多應用題，比如，小明有三分之一個蘋果，而小紅有五分之二個蘋果，誰手中的蘋果比較多？在遇到了這樣的一類問題之后，教師首先就要讓學生意識到，當分母不同的時候，是無法比較大小的，第一步要做的就是通分。當學生養(yǎng)成了比較好的解答問題方式的時候，就可以很好的提高自己對于知識的應用能力。

學生在學到的知識之后，最重要的一點就是能夠給學生的生活或者是學習帶來便利，讓學生知道知識是有用的，能夠將知識很好地利用起來。讓學生養(yǎng)成應用的意識尤為重要，不僅讓學生對數(shù)學有了一個全方面的認識，也可以開拓學生的思維，扎實學生的基礎數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]劉瑤.淺談小學數(shù)學教學中應用意識培養(yǎng)的重要性[J].數(shù)理化學習，2017.

[2]朱文慶.淺談素質教育背景下小學數(shù)學應用意識的重要意義[J].課程教育研究，2016.

作者簡介：李連芹，河北省遷安市，河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)隔灤河小學。