呂志良

摘 要：由于受傳統(tǒng)觀念的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受者，不把學(xué)生看做是知識(shí)的主人，從而學(xué)生就形成按部就班，人云亦云的思維方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終抓住發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時(shí)要建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)教育是富有創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動(dòng)，在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)理念的改變，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、樹立全新的觀念 培養(yǎng)發(fā)散的思維

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一教學(xué)原則始終沒有落實(shí)，是由于在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式支配下，學(xué)生過(guò)于依賴教師和課本，使學(xué)生主體意識(shí)淡薄?！皵?shù)學(xué)教育只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就要更新教學(xué)理念，下面，我就以中西方教師的課堂教學(xué)來(lái)談一談如何變革課堂教學(xué)理念，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、在教學(xué)導(dǎo)入方面

中國(guó)教師帶領(lǐng)學(xué)生分層分步觀察圖片，一步步指導(dǎo)學(xué)生觀看分析。而西方教師則把資源全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇處理。

前者的教學(xué)模式完全就是一種填鴨式，長(zhǎng)期地被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生必將對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)力的依賴性。而后者借助于引導(dǎo)選擇的內(nèi)容、范圍、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在一開始就是學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)培養(yǎng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)過(guò)程

中國(guó)教師在課前作了充分的準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，計(jì)課條理，板書認(rèn)真、作畫步驟清晰、程序性強(qiáng)；西方教師課前準(zhǔn)備的資源、思路。課堂上學(xué)生思維走到哪，教師就跟到哪，教學(xué)板書示范等教學(xué)活動(dòng)較隨意。

前者十分注重雙基的接受，把雙基作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。后者仍然將學(xué)生作為主體，而老師的角色則起引導(dǎo)的作用。綜上所述我們可以看出：如果學(xué)生通過(guò)教師的指令去做，培養(yǎng)的人帶有程序性，根本說(shuō)不上什么創(chuàng)新。但是如果能通過(guò)認(rèn)識(shí)原本事物，剝離出所需要的信息，去完成課上的要求，培養(yǎng)的人有創(chuàng)新意識(shí)的思想，可以主持一個(gè)面上的工作，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的領(lǐng)域，適合發(fā)展人才，具有超前意識(shí)。

針對(duì)中西方觀念，思想、教育方法和形式的差異，我們要從以下兩個(gè)方面來(lái)更新教育觀念。

（1）讓學(xué)生減少對(duì)課本的依賴

我們應(yīng)該看到課本知識(shí)的局限性，因?yàn)橹R(shí)是在不斷更新的，是與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的，他來(lái)源于社會(huì)的實(shí)踐，又服務(wù)于社會(huì)，學(xué)生只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在社會(huì)實(shí)踐中更新自己的知識(shí)，探索精神才能生發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)展。

（2）教師要精心選編教材

培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。

二、因材施教、啟發(fā)獨(dú)創(chuàng)激情

在課堂教學(xué)中，教師的說(shuō)教式的灌輸要以啟發(fā)式的口吻代替，以循循善誘的方式，激發(fā)思維力與想象力。

教師要明白學(xué)生知識(shí)面有限；社會(huì)實(shí)踐缺乏；人生閱歷不豐富；手頭資源欠缺等條件的制約等特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

老師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語(yǔ)言，誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。培養(yǎng)學(xué)生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

三、教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終抓住發(fā)展學(xué)生的思維能力

學(xué)生強(qiáng)烈的興趣是上好課的基礎(chǔ)，因此要不斷地、多方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，不斷創(chuàng)新，這樣有利于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

1、引進(jìn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教材有了新鮮感，便會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材中有些教材還不夠完善，老師可以把幾課的教材統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)會(huì)編排教材，從而來(lái)探究各類有趣的問題，教師的課就好上多了，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生極為濃厚的興趣。

2、教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。如在進(jìn)行形體切割教學(xué)時(shí)，把數(shù)學(xué)與立體幾何聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取競(jìng)賽的辦法，加強(qiáng)趣味性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，在一節(jié)《六面體的切挖》課上，要求學(xué)生“在一個(gè)六面體上切割六分之一”，每組各派一人到黑板上來(lái)“切割”，方法不可相同，這樣，全班同學(xué)的情緒都高漲了，思維也活躍了。

3、把理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容具體化，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、作業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。學(xué)會(huì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考總結(jié)，一味機(jī)械做題，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)民族的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。而數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道。這就要求我們必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和不斷創(chuàng)新。因此，數(shù)學(xué)課決不能是依樣畫葫蘆式的教學(xué)。而是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，啟迪智能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮學(xué)科本身具有的獨(dú)特功能。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅國(guó)民主編：《迎接21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才》，335～339頁(yè)，廣東人民出版社，1998年

[2] 燕良軾：《創(chuàng)新素質(zhì)教育論》，125～128頁(yè)，廣東教育出版社，2002年5月