摘 要：發(fā)展性教師評價有利于教師的全面發(fā)展，對發(fā)展性教師評價策略的探索對于完善發(fā)展性教師評價策略具有重要作用。探索教師評價策略的發(fā)展方向在于促進(jìn)每一位教師自信全面自由的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性 教師評價 評價策略

一、教師評價的相關(guān)概念

1、教師評價

教師評價是評價者依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和程序，采取多種方法搜集評價資料，對教師個人的資格、能力及表現(xiàn)進(jìn)行價值判斷的過程。教師評價研究是建立教師管理制度的重要方面和首要環(huán)節(jié)，也是提高教師質(zhì)量的重要策略。常見的教師評價可分為獎懲性評價與發(fā)展性評價兩種。在新課改之前我國主要實行的是獎懲性教師評價。

2、發(fā)展性教師評價

發(fā)展性教師評價制度則以其鮮明的從教師發(fā)展角度出發(fā)的特點，引起了我國教育界的廣泛專注。發(fā)展性教育評價是發(fā)展的評價，它以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)，他既注重教師當(dāng)前的工作表現(xiàn)，又更加注重教師的未來發(fā)展，但是發(fā)展性教師評價，也有其自身的缺陷，如缺少激勵，沒有統(tǒng)一的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，工作的好壞難以比較鑒別等，致使這種評價在效果上，也不盡如人意。

3、發(fā)展性教師評價策略

發(fā)展性教師評價策略在教師評價，價值導(dǎo)向上以學(xué)評教，在教師評價主體上實現(xiàn)評價的多元化，在教師評價方式上嘗試了，“活動式”評價、“互扶團(tuán)”評價、“反思性”評價、“檔案袋”評價等多種方式，重視評價對象做反饋、做調(diào)節(jié)、自我完善和自我認(rèn)識的同時，注重施教過程中的動態(tài)變化因素更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評價中的作用，強調(diào)定性評價取代定量評價。

二、教師評價策略

教師評價是影響教師發(fā)展和成長的重要因素之一。恰當(dāng)?shù)脑u價方式，能夠激發(fā)教師的工作熱情，激勵教師不斷進(jìn)取。

1、表現(xiàn)性評價是發(fā)展性評價中的一項重要評價策略，他重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，表現(xiàn)性評價在對學(xué)生的全面發(fā)展起重要作用的同時，對教師評價也可起到重要的作用，對教師的表現(xiàn)性評價，或許也是對發(fā)展性教師評價的一個切入點。而在開展的教師表現(xiàn)性評價之前就需要先確定評價的標(biāo)準(zhǔn)。

2、檔案袋評價作為一種素質(zhì)教育的評價方式在學(xué)生中非常普遍。將檔案袋評價引進(jìn)教師評價體系，是將檔案袋評價的優(yōu)勢延展進(jìn)教師評價之中，多為教師的成長和進(jìn)步軌跡的一種記錄，要清楚的了解到教師在教學(xué)方面的成果，而這個成果并不是一次，或是少數(shù)情況，而是更公正的，對教師的能力，給予肯定和認(rèn)可，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，還可以促進(jìn)教師對自我的反思，教師可以清楚的看到自己的不足和優(yōu)勢所在，順應(yīng)了發(fā)展性教師評價的要求。

3、非正式的評價，是通過交流和訪談了解到教師的全面的一個情況，從而對教師有更加全面的了解，主體主要為同行，或者是領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)非正式的評價，同行和領(lǐng)導(dǎo)可以對教師深入了解，而不僅僅局限于課堂四十多分鐘的濃縮和精華，還可以考慮到各方面的細(xì)節(jié)因素，對教師做出客觀具體的評價，非正式的評價可以在一種較為輕松，自由的環(huán)境下對教師做出具體貼近的評價，而非正式的評價，對教師的發(fā)展可以起到更加具體，有針對性，對于教師的發(fā)展，起到重要的作用。

三、發(fā)展性教師評價策略探索

發(fā)展性教師評價既關(guān)注教師當(dāng)前的工作表現(xiàn)，更注重教師的專業(yè)發(fā)展，通過實施評價，了解教師現(xiàn)有工作狀態(tài)與工作表現(xiàn)，根據(jù)其現(xiàn)有的基礎(chǔ)和教師個人發(fā)展的目標(biāo)，對教師進(jìn)行指導(dǎo)和提供進(jìn)修的條件從而提高教師履行工作職責(zé)的能力，完善教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)校的未來發(fā)展的更高目標(biāo)，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相融合。是一種以促進(jìn)教師未來專業(yè)發(fā)展為目的的形成性教師評價。它的最大特點是以人為本，面向教師未來發(fā)展，尊重教師主體地位和人格，激發(fā)教師的主體精神，促使每個教師最大可能的實現(xiàn)其自身價值，使教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機統(tǒng)一起來。④注重領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、校內(nèi)校外之間的溝通，鼓勵全體師生員工學(xué)生家長及校外有關(guān)人員，積極參與教師評價工作。在評價過程中要使被評教師和進(jìn)行評價的相關(guān)人員認(rèn)識到，教學(xué)評價是為教師個人發(fā)展，和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的。在教師評價的過程中，注意細(xì)化實施規(guī)則，讓評價者清楚知道評價的基本程序和要求，注意事項。實施評價的過程中，要進(jìn)行不定期的檢查，及時改正一些不合規(guī)的地方。進(jìn)行評價技術(shù)之后，要綜合處理評價材料，有效及時的反饋評價信息，評價不是目的而是方法，應(yīng)當(dāng)把意見返還給教師個人，讓被評教師對于評價結(jié)果有詳細(xì)的了解。恰當(dāng)?shù)脑u價方式，能夠激發(fā)教師的工作熱情，激勵教師不斷進(jìn)取。⑤真正的發(fā)展性教師評價策略，應(yīng)當(dāng)是有效的對就是個人發(fā)展起到重要作用，指引教師發(fā)展。

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作者簡介：周世輝（1994—），女，江西南昌贛南師范大學(xué)在讀研究生，學(xué)科教學(xué)（語文）