張春艷 徐明

摘 要：在新時(shí)期環(huán)境下，教學(xué)觀念在不斷地更新和轉(zhuǎn)變，教育體系也需要具有更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)方法，這也是新課改逐漸深入對(duì)教學(xué)體系造成的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠有效地投入到學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們綜合素養(yǎng)的提高，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)教育是學(xué)生重要的教育階段，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)生具有鮮明的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是存在諸多的不良教學(xué)現(xiàn)象，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就有效促進(jìn)了教學(xué)，這需要教師充分發(fā)揮其職能作用，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)高效學(xué)習(xí)目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

隨著教學(xué)觀念的逐漸提高，小學(xué)教學(xué)方式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)模式就是一種新時(shí)期環(huán)境下常用的教學(xué)方式，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可能更加注重視、聽、寫、讀的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法也存在一定的學(xué)習(xí)疲勞，而采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，就有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)師生、生生以及生本之間的互動(dòng)和交流，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的好奇心以及積極性。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中等情況，在小組合作學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生通過(guò)自主和合作過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這對(duì)他們身心成長(zhǎng)和發(fā)展也具有重要的意義。另外，小組合作學(xué)習(xí)模式也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師職能和角色也發(fā)生了變化，教學(xué)方式也更加靈活多變，這也符合新時(shí)期教學(xué)的理念，同時(shí)也是教學(xué)體系發(fā)展的趨勢(shì)[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)小組的合理組建

在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，想要充分發(fā)揮小組合作的作用，首先就需要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理組建。教師在學(xué)習(xí)小組的組建中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解和掌握，按照自愿和均衡的原則進(jìn)行小組人員的挑選，且小組人員角色也要進(jìn)行合理的分配，注意小組成員能力的層次感以及性格的多樣化等。小組成員中要包括從學(xué)習(xí)能力不太好的到優(yōu)秀的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中才能夠?qū)崿F(xiàn)全面教學(xué)的效果。同時(shí)小組成員每個(gè)人都具有明確的分工，根據(jù)小組成員組織能力以及表達(dá)能力等不同特點(diǎn)進(jìn)行小組職責(zé)的分配，從而實(shí)現(xiàn)小組合作過(guò)程中能夠合理有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式中，根據(jù)小組成員能力和優(yōu)勢(shì)的不同，分配小組組長(zhǎng)、檢查員以及統(tǒng)計(jì)員等，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利高效地開展。

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，因此需要特別重視課堂教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮職能的引導(dǎo)作用，將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使他們能夠切實(shí)地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和相互探討交流的效果。比如，在進(jìn)行教科版第五冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，教師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。在課文學(xué)習(xí)前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流“有關(guān)小興安嶺的相關(guān)知識(shí)”，這樣就能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后再讓他們進(jìn)行課文的閱讀，可采取“春天”的段落引導(dǎo)學(xué)，夏天、秋天、冬天的段落出示學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)，理解各季節(jié)景色的特點(diǎn)。這樣就能夠促進(jìn)他們更好地投入到學(xué)習(xí)中。

3.在課堂教學(xué)外應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

除了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)外，課堂外也可以通過(guò)很多途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在校園生活中可以通過(guò)多種途徑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的語(yǔ)文教育。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，教師就可以通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境或者開展課余語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以安排學(xué)生以小組的形式定期進(jìn)行班級(jí)板報(bào)的制作，給予相應(yīng)的板報(bào)主題。學(xué)生就可以以小組形式進(jìn)行板報(bào)制作的職責(zé)和角色分工，一些學(xué)生進(jìn)行板報(bào)內(nèi)容的收集和整理，板報(bào)樣式也需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行板報(bào)內(nèi)容的書寫，通過(guò)小組成員參與到板報(bào)的制作中，就能夠有效地提高他們語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有效地體現(xiàn)了教學(xué)理念的改革，這也是新時(shí)期環(huán)境下的一種先進(jìn)教學(xué)模式。為了促進(jìn)其能夠有效地發(fā)揮教學(xué)作用，需要教師充分發(fā)揮其職能作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的合理設(shè)置，這也是教師需要具有的基本教育責(zé)任和覺悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建明.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（5）：50.

[2]楊金桃.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（5）：19.

編輯 溫雪蓮