梁紅

摘 要：小學(xué)音樂課的教學(xué)旨在提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知度和興趣度，其具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。而在現(xiàn)階段小學(xué)音樂的教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性差、學(xué)質(zhì)量不高的情況。小學(xué)音樂教師可以采用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)，提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，其對小學(xué)音樂教師提出更高的要求。我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升音樂教學(xué)水平。本文從音樂教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)策略兩個(gè)方面進(jìn)行解析。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量不高

1.師資力量

有些學(xué)校過分注重升學(xué)率，因而在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中投入的資金少，音樂教學(xué)的設(shè)備不完善，再加上學(xué)校對音樂教師的教學(xué)水平的要求較低。正是由于這兩種原因造成學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中缺乏專業(yè)教師的引導(dǎo)和專業(yè)的設(shè)備進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣較低。

2.教學(xué)方式

有些小學(xué)音樂教師只是過分注重音樂的彈唱技巧教學(xué)，忽視了與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動，從而讓教師不能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而隨著新課程的不斷深化，有些小學(xué)音樂教師走向另一個(gè)極端，即教學(xué)注重形式，忽視教學(xué)的時(shí)效性，而這也折射出小學(xué)音樂教師不能正確運(yùn)用教學(xué)方式。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)重難點(diǎn)不突出

隨著我國開放的逐漸加深，各種音樂教學(xué)方式和優(yōu)秀的音樂曲目隨之涌入小學(xué)音樂的教學(xué)中。加之我國越來越重視弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一些優(yōu)秀和經(jīng)典的音樂曲目也加入到課堂中來，這造成小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中難以抉擇教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)法策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只是一句句地教，學(xué)生一句句地學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)方式嚴(yán)重遏制了小學(xué)生活潑愛玩的天性，挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。小學(xué)音樂教師可以從以下兩方面豐富小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容。第一，小學(xué)音樂教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將地域性的民歌、樂器引入到課堂來，讓學(xué)生更新對于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的認(rèn)知，提高學(xué)生在音樂教學(xué)課堂的參與度。第二，小學(xué)音樂教師要深究音樂教學(xué)，并將音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知以及生活緊密聯(lián)系起來，運(yùn)用具有趣味性、實(shí)操性和啟發(fā)性的音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在驅(qū)動力，提升小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)手段

隨著國家愈加重視音樂教學(xué)，其對于音樂教學(xué)的投資不斷加大，而各種音樂教學(xué)方法不斷涌入小學(xué)音樂教師的教學(xué)實(shí)踐中。因而大部分音樂教師摒棄了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的電子琴與教材結(jié)合的教學(xué)方式。小學(xué)音樂教師可以采用多媒體開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看視頻，加深對音樂背后的作者感情的理解，并以此為學(xué)習(xí)音樂的動力，使學(xué)生能夠獲得音樂中的意境美和旋律美的雙重享受。此外，小學(xué)音樂教師可以打破常規(guī)，采用生活化的教學(xué)方式。小學(xué)音樂教師可以將生活中的工具引入音樂課堂中，豐富音樂教學(xué)手段的多樣性。比如，在講授“音調(diào)和音色”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)音樂教師可以準(zhǔn)備材質(zhì)相同但是大小不一的碗，讓學(xué)生用筷子擊打碗，從而使其切身體會到音調(diào)的不同。教師還可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)的生活用品，讓學(xué)生通過敲擊，體會其中音色的差別。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)生年齡小，性格活潑，自控力相對較差。而傳統(tǒng)的單向性的傳授音樂知識的教學(xué)方法不僅會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)音樂，甚至?xí)斐烧n堂秩序的失控。而小學(xué)音樂教師可以采用多種教學(xué)方式開展小學(xué)音樂教學(xué)，豐富小學(xué)音樂的教學(xué)方法，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

比如，我對傳統(tǒng)的游戲教學(xué)法進(jìn)行改編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)行分組。其次，講授兒歌。我教授學(xué)生唱《丟手絹》這首兒歌，并讓其以小組為單位相互練習(xí)兒歌，并相互幫助學(xué)習(xí)兒歌。再次，設(shè)定游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：根據(jù)分?jǐn)?shù)高低決定最后的勝利小組。分?jǐn)?shù)由兩部分構(gòu)成：第一部分為小組節(jié)目的表演分，第二部分為學(xué)生在游戲中的得分。在游戲的過程中，假如有學(xué)生沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己背后的手絹，則丟手絹的學(xué)生得1分，而沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己手絹的學(xué)生，可以邀請本小組成員，一塊兒表演節(jié)目，而學(xué)生可以酌情給表演節(jié)目的小組打分。最后，介紹效果。因?yàn)橛螒虻娜の缎?，所以學(xué)生很快融入游戲中并通過表演節(jié)目，增強(qiáng)了小組凝聚力，提升了小學(xué)音樂的教學(xué)水平。

三、總結(jié)

因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)音樂教師的教學(xué)風(fēng)格各有不同，所以教學(xué)方式也千差萬別。但小學(xué)音樂教師可以努力探尋學(xué)生的認(rèn)識學(xué)水平、自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)三者之間的重合處，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、時(shí)效性和實(shí)踐性的多元化教學(xué)方式，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雁.多元化模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2017（3）.

[2]劉輝.對小學(xué)多元化音樂教學(xué)方法的探討[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（30）.

編輯 馬曉榮