方亞麗

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的課堂教學(xué)理念有了較大幅度的提升，教師在課堂練習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，更加重視不同類(lèi)型、層次的學(xué)生多方面多角度的發(fā)展。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為要改變現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，必須緊跟時(shí)代的步伐，尊重學(xué)生差異，將小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)發(fā)揮最佳效果，將從練習(xí)層次性、思考性方面加以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)練習(xí)；數(shù)學(xué)層次性

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較局限，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力普遍不是很強(qiáng)，也因此造成了小學(xué)數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的難題。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式，同時(shí)也是對(duì)數(shù)學(xué)教程、教學(xué)進(jìn)行變通、改革的重要陣地。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是教師授課的一個(gè)平臺(tái)，更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、自我發(fā)展的一個(gè)空間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，因此數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是情境互動(dòng)的、豐富多彩的、充滿(mǎn)生機(jī)的?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，許多教師的教育教學(xué)方式還是十分的古板，仍把課堂當(dāng)成一個(gè)單純傳授知識(shí)內(nèi)容的平臺(tái)，限制了課堂的靈動(dòng)性，從而使課堂練習(xí)教學(xué)產(chǎn)生低效的現(xiàn)象。那么我們應(yīng)該如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃性的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，才能更好地發(fā)揮不同學(xué)生的能力，提升教學(xué)的思考性呢？

一、重視練習(xí)層次性的打造，提高學(xué)生思維

練習(xí)層次性的打造，可以更好地啟迪學(xué)生思考。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師往往抱著不浪費(fèi)課堂每一分每一秒的心態(tài)，上課直奔主題，爭(zhēng)分奪秒根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)授課，忽略了練習(xí)的重要性。因此，按照練習(xí)層次來(lái)劃分，教師通過(guò)練習(xí)前游戲、講故事、制造懸念、創(chuàng)造情境等方式進(jìn)行練習(xí)層次性的打造。

隨著教學(xué)理念的變更，課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師逐漸重視起課堂之中的練習(xí)情況，一個(gè)精彩習(xí)題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望上往往起到出乎意料的效果，以差倍問(wèn)題進(jìn)行例子的分析，某水果店運(yùn)來(lái)蘋(píng)果的數(shù)量是桔子的4倍，又知蘋(píng)果比桔子多了859千克，現(xiàn)在試求蘋(píng)果和桔子各多少千克？

首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生自主地去思考這類(lèi)題目可能的解題方法，為練習(xí)層次性的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。緊接著教師可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的跟進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)后，教師再找一些類(lèi)似的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)此類(lèi)題目的理解與認(rèn)知，并且將數(shù)學(xué)練習(xí)的層次進(jìn)行有效的遞增，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

處在小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于外界的事物有一定的好奇心，又有一定的戒備。因此需要老師利用外在的因素去激發(fā)學(xué)生好奇心，放下戒備，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。俗話(huà)說(shuō)得好“情景交融，情由境生”，小學(xué)階段青春萌動(dòng)的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題總是表現(xiàn)出一種渴望的眼神，而互動(dòng)的展開(kāi)，離不開(kāi)雙方中的任何一方，因此在實(shí)際的教學(xué)中，老師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如在進(jìn)行概率相關(guān)問(wèn)題的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)題的要求與練習(xí)題的題干，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有效地提高練習(xí)的思考性。

比如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)平時(shí)常接觸的幾何形體，并根據(jù)教師的提示安排進(jìn)行對(duì)幾何形體的填充涂色，就好比學(xué)生根據(jù)教師的安排對(duì)六邊形二分之一進(jìn)行涂色、正方形四分之一進(jìn)行涂色，此外教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行幾何形體的對(duì)折。這些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行理解、鞏固，從而使數(shù)學(xué)課堂效率得到一定程度上的提高。

二、注重練習(xí)，拓展學(xué)生思維

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，通俗意義上的練習(xí)即指作業(yè)，教師進(jìn)行練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性并重。練習(xí)作業(yè)布置在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂上要注重以下因素：第一，作業(yè)的娛樂(lè)性。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“歡樂(lè)大比拼”“奪冠A(yíng)BC”“勇攀高峰”等競(jìng)賽練習(xí)或游戲性競(jìng)技練習(xí)，通過(guò)避免作業(yè)的機(jī)械重復(fù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而有效促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的思考性發(fā)展；第二，練習(xí)作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的練習(xí)可以使學(xué)生的思路更為廣闊和靈活，從而有效促進(jìn)練習(xí)層次性、思考性的發(fā)展。如一年級(jí)元角分一課，教師可以向?qū)W生展示商店場(chǎng)景并擺出各種物品和價(jià)格，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，要求設(shè)計(jì)如何購(gòu)買(mǎi)既合理又合心意。該開(kāi)放性練習(xí)也可以通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生通過(guò)群體合作，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效練習(xí)的構(gòu)建，無(wú)不是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師既要從心理上重視不同學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)出層次明顯的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要注重練習(xí)教學(xué)，還要重視練習(xí)創(chuàng)新，圍繞活躍學(xué)生思維開(kāi)展教學(xué)，為提升數(shù)學(xué)練習(xí)的層次性、思考性做出一份貢獻(xiàn)。

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編輯 郭小琴