向金禮

摘 要：在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維發(fā)散能力。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；表達(dá)能力；發(fā)散思維

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）指出，教學(xué)活動(dòng)要“促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展”。在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維發(fā)散能力。

傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué)模式是“單詞—句型—翻譯”，這樣會(huì)造成學(xué)生只會(huì)讀單詞和句子，而不能在實(shí)際對(duì)話中靈活運(yùn)用的結(jié)果。但是，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，從而達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。所以在教學(xué)中，應(yīng)該深挖教材，透徹理解文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

一、深挖文本，透徹理解文本

在教學(xué)中，作為教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走出文本、演繹文本，讓教材內(nèi)容真正變成教學(xué)內(nèi)容。突出教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。首先要深入了解單元話題，把詞匯、對(duì)話、語音、故事教學(xué)整合起來，突破教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)英語教材的插圖生動(dòng)有趣，教學(xué)中要利用教材圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，了解文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和分析能力。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)句型時(shí)，教師也可以采用句子挖空的方式來操練句型。例如在教學(xué)Time這一單元時(shí)，在對(duì)話教學(xué)中，對(duì)于像Its time to...和Its time for...這兩個(gè)學(xué)生用起來易混淆的句子，教師先出示早餐和午餐的圖片，操練句型Its time for...，再出示起床、上學(xué)的圖片練習(xí)句型Its time to...。接著出示晚餐、回家、睡覺的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句型：Its time（ ）dinner. Its time（ ）go home，go to bed.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句型的區(qū)別，掌握重難點(diǎn)句型，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言運(yùn)用能力和思維發(fā)散能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，采用整體教學(xué)模式學(xué)習(xí)對(duì)話

人類學(xué)家馬林斯洛指出：如果沒有語言情境，詞就沒有意義，也不能代表什么，因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。語言不是獨(dú)立的，只有把單詞、句子和語法放在具體的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生理解、思考和體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是用直觀手段去呈現(xiàn)和操練語言材料，利用視覺和聽覺雙重感官，靈活地應(yīng)用在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的一種教學(xué)模式。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，使學(xué)真正成為師生富有人性化的創(chuàng)造過程。教師在備課時(shí)要根據(jù)全部學(xué)生的水平和差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量讓所有的學(xué)生都能參與到所設(shè)計(jì)的情境活動(dòng)中來。例如在教學(xué)Go shopping購物一課時(shí)，老師拿出實(shí)物，給每個(gè)學(xué)生一定的玩具錢，運(yùn)用所學(xué)句子進(jìn)行購物。如果他沒有足夠的錢，可以向其他同學(xué)借，讓他們?cè)诎缪莶煌慕巧泻献?，在小組成員的幫助下，都確切地使用了文本重點(diǎn)句型，What can I do for you？ What size？ What color do you like？ Can I try it on？同時(shí)還能運(yùn)用不同的稱呼用語和禮貌用語：nice，sorry， thank you等常用語，讓學(xué)生自主發(fā)揮，創(chuàng)造出不同的對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維發(fā)散能力。這樣學(xué)生在自主創(chuàng)新的對(duì)話表演中，在相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行合作探究，自主性得到充分的發(fā)揮。小組間的合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境中表現(xiàn)得非?；钴S。

三、通過多樣的教學(xué)活動(dòng)，多練多說

教師可以利用簡(jiǎn)筆畫教授單詞，運(yùn)用身體語言、歌曲、實(shí)物、游戲、故事、競(jìng)賽等來引導(dǎo)教學(xué)。例如在教學(xué)動(dòng)物園Zoo中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可以用簡(jiǎn)筆畫畫出動(dòng)作表達(dá)出動(dòng)物的活動(dòng)，整體呈現(xiàn)了本節(jié)課的新知識(shí)。游戲和活動(dòng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在Lets chant活動(dòng)中學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱歌，可以加深學(xué)生對(duì)介詞的理解和記憶，并達(dá)到靈活運(yùn)用?，F(xiàn)代媒體為我們提供了高效、便捷的教學(xué)方式。作為母語不是英語的國家，我們沒有更好的條件讓學(xué)生接觸地道的英語，但我們可以利用現(xiàn)代媒體，通過制作課件，選取適合的錄像片斷等，創(chuàng)造動(dòng)感英語，讓學(xué)生能將視聽說融為一體。

小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的檢測(cè)。對(duì)教師來說，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)目標(biāo)，比單詞教學(xué)更難、更具挑戰(zhàn)性。對(duì)于學(xué)生來講，能運(yùn)用所學(xué)單詞、句型來交流，是讓學(xué)生能走進(jìn)文本、走出文本、演繹文本，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語這門外語的目的——溝通、交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方曉倩.在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2017（2）.

編輯 郭小琴