陳君

摘 要：在進行小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中，教師如果一直將教學(xué)重點放在對“單詞”“語句”“文章含義”的講解之中，會讓小學(xué)生感到十分枯燥，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此在圍繞上述問題展開教學(xué)的同時，適當?shù)丶尤胍恍┤の兜慕虒W(xué)方法和教學(xué)活動，對更好地提升學(xué)生的英語實踐能力和對英語的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。以小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中的趣味教學(xué)手段作為出發(fā)點，通過選擇幾種較為有效的教學(xué)方法的方式，探討如何更好地提升小學(xué)英語語篇教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)英語；語篇；運用

在進行小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往喜歡將教學(xué)重點放在對“單詞”“語句”“文章含義”的講解之中。這些內(nèi)容固然是小學(xué)英語教學(xué)過程中的重點，但如果教學(xué)模式過于單一，即使學(xué)生能很好地掌握這些內(nèi)容，也無法真正實現(xiàn)活學(xué)活用。為此，在進行實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試在教學(xué)中加入更多的趣味性因素，通過開展趣味教學(xué)法的方式進行教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂變得更加豐富多彩。

一、布置情境，讓學(xué)生在真實表演中體驗學(xué)習(xí)

長期以來，不管現(xiàn)代教學(xué)課堂如何變化，教室中的基本情景很難發(fā)生變化——教師站在講臺上講課，學(xué)生坐在座位上聽課的方式一直沒有動搖。這種模式會讓學(xué)生對其感到厭倦。為了更好地提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生營造出一種獨特的學(xué)習(xí)氛圍是一種很好的教學(xué)方式。為此，教師不妨在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給大家創(chuàng)設(shè)富有特色的情境，讓學(xué)生在情景中展開表演與互動，從而更好地提升學(xué)生對語篇內(nèi)容的掌握。

比如在講授A new student（譯林版小學(xué)英語五年級上）時，當教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完本單元的課文內(nèi)容后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“相信大家一定對如何更好地引導(dǎo)一位新同學(xué)了解學(xué)校有了一定的認識了吧。下面我想請同學(xué)們上臺做一次即興表演，表演的主題也是‘A new student，表演內(nèi)容不限，請同學(xué)們上臺后盡量將所學(xué)的單詞與語句表述出來。同時我會給大家創(chuàng)設(shè)一個真實情境，請同學(xué)們結(jié)合這一真實情境展開表演?！彪S后教師請了兩位同學(xué)到臺上表演。首先教師在PPT中打出了一張校門的圖片，于是A同學(xué)說道：“Hello，Im a new student. Are you the student of this school？”B：“Yes，I am. What can I do for you？...”隨后教師又切換了幾張照片，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在上述案例中，教師很好地通過情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生開展互動。通過這種方式進行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生不斷體驗真實英語場景，增強口語表述能力，同時還具有很強的趣味性，因此深受學(xué)生的喜愛，是一個很好的教學(xué)案例。

二、開展游戲，讓學(xué)生在趣味游戲中鞏固學(xué)習(xí)

游戲法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的一種方法，作為教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一個趣味性、實踐性都很強的游戲，讓全班同學(xué)都能融入游戲之中。通過這種方式進行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在反復(fù)的游戲過程中提升自己的英語水平，還能讓學(xué)生在游戲中鞏固自己的學(xué)習(xí)能力，因此是一種很有效的教學(xué)方法。

比如在講授My e-friend（譯林版小學(xué)英語五年級上）時，教師在上課時給大家布置了這樣一個游戲：“請八位同學(xué)上臺來做一個游戲，其中四位同學(xué)一人抽取一張紙條，紙條中書寫著另外四位同學(xué)中任意一個人的名字。也就是說，只有抽紙條的同學(xué)知道自己選的是誰。隨后請抽紙條的同學(xué)給對方寫一句話，并放在對方同學(xué)的面前。在整個過程中，另外四位同學(xué)是要閉眼的。隨后請這四位同學(xué)拿起身邊的紙條，閱讀其中的文字后并嘗試猜測出是誰給你寫的紙條。游戲規(guī)則：（1）寫紙條時不能出現(xiàn)雙方的名字；（2）紙條內(nèi)容必須是英文，且需要是課文中的內(nèi)容；（3）可以在英文中加入一些暗示，讓對方猜出紙條的書寫者；（4）最先猜對寫紙條的人的同學(xué)將獲得最后的勝利?！边@一游戲本身具有很強的趣味性，學(xué)生十分愿意參與。

三、分組活動，讓學(xué)生在實踐活動中活學(xué)活用

最后一種趣味教學(xué)方法是分組活動法。小學(xué)生本身具有很強的合作欲望和競爭意識，當他們“單打獨斗”時，他們可能對自己的勝負并不是很在乎，但一旦加入到一個團隊之中，學(xué)生就會對自己的團隊有更強的獲勝欲望。教師不妨抓住學(xué)生的這一特點開展教學(xué)，從多種角度出發(fā)，開展一些趣味的小組活動，從而引導(dǎo)學(xué)生在大量的實踐活動中提升自己的學(xué)習(xí)效率。

比如在講授At Christmas（譯林版小學(xué)英語五年級上）時，教師給學(xué)生安排了這樣一個趣味的分組活動：“What do you do at Christmas”。教師對學(xué)生說道：“圣誕節(jié)馬上就要到了，以前大家都是怎么過圣誕節(jié)的？今年你們又打算如何過圣誕節(jié)？請大家自由分組，并自由制作一些圣誕節(jié)的相關(guān)物品。下節(jié)課我們將把教室改裝為5個板塊，每個板塊由一個小組負責裝扮。大家可以將小組中最喜歡的圣誕風(fēng)格呈現(xiàn)出來。然后我們會組織其他小組同學(xué)到板塊中參觀和交流?！蓖ㄟ^這種方式進行教學(xué)，由于活動本身具有很強的操作性和趣味性，因此深受學(xué)生的喜愛。同時將單詞、語句融入動手實踐之中，也能很好地起到活學(xué)活用的目標。

總之，在進行小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中，教師在圍繞“單詞”“語句”“文章含義”這些內(nèi)容進行講解的同時，一定要將趣味教學(xué)法融入其中，通過各種方式提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地提升學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力。為了更好地達到這一點，教師應(yīng)嘗試從布置情景，讓學(xué)生在真實表演中體驗學(xué)習(xí)；開展游戲，讓學(xué)生在趣味游戲中鞏固學(xué)習(xí)；分組活動，讓學(xué)生在實踐活動中活學(xué)活用等角度出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能夠在趣味實踐活動中增強自己的能力，以更好地達到既定的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]鄭珊珊.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].校園英語，2017（8）.

[2]彭靜.趣味教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[J].教師，2013（2）.

編輯 郭小琴