劉紅芳

摘 要：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為微課的產(chǎn)生奠定了技術(shù)的基礎(chǔ)。而微課以其特有的“小、精、短”等優(yōu)勢獲得了廣大小學英語教師的喜愛。從具體實施的角度對小學英語教師高質(zhì)量地運用微課進行了解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語；微課教學；興趣激發(fā)

正如信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)和生活中扮演真越來越重要的角色一樣，而作為信息技術(shù)衍生物的微課也將成為未來教育的必然發(fā)展趨勢。因而小學英語教師將教學內(nèi)容和微課的優(yōu)勢巧妙地融合到一起，從而設(shè)計出具有趣味性和實操性教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，進而提高英語教學的質(zhì)量。

一、巧借微課創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學生的學習積極性

英語教師可以運用微課教學法創(chuàng)設(shè)生活化教學情境并將教學內(nèi)容巧妙地融入進去，使教學內(nèi)容系統(tǒng)性地展現(xiàn)在學生面前，讓學生可以有規(guī)律地學習英語，逐漸增強他們學習英語的信心，從而提高整體的教學水平。

比如，在講授人教版四年級上冊Unit 2 My schoolbag時，我采用微課創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境開展教學。具體操作思路如下：首先，我展示一些重點名詞的圖片，并制作與之相對應的配音使得學能夠準確掌握重點名詞的讀音。其次，我設(shè)計動畫人物對話，并展示其中的句式結(jié)構(gòu)，并且我會讓多媒體發(fā)音引導學生閱讀對話中的句子，為其下一步的對話奠定句式基礎(chǔ)。再次，我會展示一個人的對話，而另一個所說的講話內(nèi)容從圖片的形式展示出來，讓學生綜合運用前面的單詞和句式完成對話，并以角色扮演的方式和同桌進行練習。具體實踐分為三部分：第一部分，我展示Eglish book，Chinese book，math book和note book 等的圖片，并引導學生跟著多媒體朗讀單詞。第二部分，我讓學生跟著多媒體朗讀如下的對話，XiaoMing：How many note books do you have in this bag？ XiaoHua：I have two note books ！ And you？XiaoMing：I have an English book in the bag .第三部分，我展示了其中一個人的對話，而提供了一個人提著裝有語文書包的圖片，讓學生根據(jù)圖片補充完整另一個人的對話，然后安排學生兩兩一組進行情景對話的練習。我通過微課教學將重點內(nèi)容系統(tǒng)地展示出來，使得學生有規(guī)律地學習英語，進而增強其口語表達的自信心，進而提高整體英語教學的質(zhì)量。

二、搭建微課學習平臺提高學生的自主學習能力

小學英語教師可以利用微課搭建一個英語學習平臺，讓學生自主地復習和預習英語知識，從而促進教學質(zhì)量的提高。與此同時，教師可以根據(jù)具體的教學實際設(shè)置有趣的教學內(nèi)容，增強學生對于這個平臺的黏度，從而激發(fā)學生的學習積極性。

比如，在講授人教版三年級下冊Unit 3 At the zoo 時，我運用了自己創(chuàng)設(shè)的英語學習平臺。首先，我用這個平臺展示這節(jié)課重點的單詞，比如，short，tall，fat和 thin等單詞并制作配音。其次，我展示一些重點的句式，比如，Look at that ...和It is ...等句式。再次，我制作相應的網(wǎng)絡(luò)連接并引導學生觀看有趣的動物圖片的同時，要求學生選出自己喜歡的動物并制作相應的情景對話。而在有趣圖片的另一側(cè)有一個簡易的搜索英語單詞和句式的網(wǎng)絡(luò)連接端口，可以幫助學生順利完成英語的表述。最后，我會在課上檢查學生的微課作業(yè)的完成情況。我截取一段學生完成的對話作業(yè)供讀者參考。XiaoLi：Look at the elephant ！ XiaoFang：It has small eyes and big ears！ XiaoLei：It has a short tail and a long nose .我通過搭建微課學習平臺的方式使得學生可以自主地學習教學內(nèi)容，從而提高了整體教學的質(zhì)量。

三、利用微課制作有趣的游戲讓學生體會到英語學習的樂趣

小學生的天性愛玩。而小學英語教師可以將教學的內(nèi)容制作成游戲使得學生可以在游戲的過程中學到英語知識，從而達到寓教于樂的目的。與此同時，教師要選擇難易適中的教學內(nèi)容，從而照顧不同成績層學生的學習情況，進而提高整體的教學質(zhì)量。

比如，在講授人教版三年級上冊Unit 2 Colours時，我利用微課制作一個動畫版的七彩大轉(zhuǎn)盤讓學生可以更加積極地學習英語。具體操作如下。首先，興趣激發(fā)。我展示了微課上的七彩大轉(zhuǎn)盤。我順勢對學生說：“你們要仔細復習英語單詞和句式，要為玩游戲做充足的準備！”學生受到大轉(zhuǎn)盤的吸引，從而全身心地投入到英語的學習中。其次，規(guī)則制定。每當我用鼠標點擊一個顏色要求學生迅速說相對應的句式和顏色。比如，我指著大轉(zhuǎn)盤中紅色的區(qū)域，學生便要說：“What color is it ？It is red .”而且我規(guī)定學生的游戲時間為1分鐘，而誰在規(guī)定時間中答對的顏色數(shù)量越多且英語單詞讀音越標準，誰就取得最終的勝利。再次，設(shè)定獎勵。我獎勵給最后的勝利者一支漂亮的鋼筆。因為游戲的趣味性和教學內(nèi)容的簡單性，所以好多學生在很短的時間內(nèi)就掌握了教學內(nèi)容。我通過微課創(chuàng)設(shè)有趣的游戲使得學生可以在玩耍的過程中學到英語知識，從而提高了整體的教學質(zhì)量。

總之，因為每個小學英語教師都有自身的教學特色，所以他們運用微課教學的方式也不盡相同。然而小學英語教師在運用微課教學的過程中都應該遵循小學生的認知規(guī)律，并將教學內(nèi)容和微課優(yōu)勢巧妙結(jié)合在一起，從而激發(fā)學生學習英語的積極性，使其英語學習水平獲得大幅度的提高。

參考文獻：

[1]楊文蓮，陳曉露.小學英語教學中微課的實踐探析[J].中國校外教育，2016（12）.

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