【摘要】高職院校的教育教學工作，需要以學生的就業(yè)作為導向，與企業(yè)進行合作，對學生進行深度的培養(yǎng)。因此，本文針對高職院校頂崗實習學生管理機制給出了如下的分析。

【關鍵詞】高職院校 頂崗實習 學生管理 機制

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0019-02

在2006年，我國的教育便頒發(fā)了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，其中，非常明確的提出了需要高職院校實施“校企合作”以及“工學結合”的培養(yǎng)模式，不但可以將學校的教學質量進行提升，還能為學生之后的工作和學習奠定基礎。

一、頂崗實習學生管理機制存在的問題

（一）企業(yè)的響應力度比較小

在當前的經(jīng)濟市場條件下，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭非常激烈，為了將成本控制到最低，提升企業(yè)的經(jīng)濟收益，很多企業(yè)拒絕了與學校之間的合作。因為學生到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)不但要支付相應的薪資，還需要給予指導，所以很多企業(yè)對于與學校的合作避而遠之，響應合作的積極性非常低[1]。

（二）學校對頂崗實習的重視程度比較低

每個學校都有十分詳細的教學規(guī)劃，如很多院校實施的是2+0.5+0.5的工學結合模式，要求學生在最后一學期進行頂崗實習[2]。但是，學生的頂崗實習企業(yè)有些與學校的間隔非常遠，學生進行實習的區(qū)域會比較分散，不能對學生的實習情況進行嚴格的監(jiān)管，導致對學生的管理力度下降，也不能及時獲取學生在實習期間的實時信息反饋和考核情況，實習的質量不能得到有效的保障。

（三）企業(yè)缺乏專門的監(jiān)管部門

很多高職院校都會要求學生進行集中學習，但是學生的數(shù)量正在不斷的增加，加之學生的分布比較分散，所以有些企業(yè)不能安排與學生專業(yè)相對應的崗位進行實習。此外，某些企業(yè)的社會責任崗并不是非常的強，過于重視頂崗，而忽視了學習，甚至會隨意指派一個老員工對學生進行指導，甚至很多時候，對學生的指導只是流程和形式。

二、高職院校學生頂崗時期的管理措施

（一）建立以就業(yè)為導向的教學體系

（1）樹立相應得教學目標，保障學生的就業(yè)。學校好壞的一項評判標準便是學生的就業(yè)率，這對學校未來的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。其中，高職院校要以學生就業(yè)作為導向，制定相應的教學體系，以便將學生的各項職業(yè)素養(yǎng)進行提升。學生的實踐操作能力與學生的就業(yè)率息息相關，所以實施頂崗實習的人才培養(yǎng)策略，是有效提高學生職業(yè)技能的重要措施。因此，高職院校要將學生的主體地位突出，以便學生能夠在企業(yè)的幫助下，有序完成頂崗實習，為之后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎。

（2）課程設置的改革。高職院校在完成教學計劃的制定之后，還要對課程進行重新設置。當前的經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)內部的管理模式、設備機械以及管理理念等，需要不斷的更換。所以，高職院校為了能夠迎合社會和企業(yè)的發(fā)展腳步，一定要緊跟時代和理念的更新變化，及時掌握最新的科學技術以及設備應用等，以便學生在畢業(yè)之后，就能對新技術和新設備有相應的了解，提升就業(yè)率。

（二）創(chuàng)新頂崗實習的模式

為了對學生的頂崗實習質量給予保障，在學生進行實習之前，需要先安排學生進行理論知識的考試。針對理論知識合格的學生，還要再進行職業(yè)道德考試，只有全部通過考核的學生才能進入到企業(yè)進行頂崗實習。同時，學校要給予學生一定的自主選擇權力，以便學生能夠選擇自己感興趣的崗位，產(chǎn)生實習的積極性。

（三）與企業(yè)保持長期合作，改進合作的模式

因為學生的頂崗實習時間比較少，所以學生在實習的過程中，還沒有為企業(yè)帶來收益便離開了崗位。因此，很多企業(yè)與學校的合作會產(chǎn)生不滿的情緒。為了改變這樣的情況，學校可與企業(yè)構建良好的校企合作模式，其中可在校內建立實習的基礎，在對學生的基礎知識和能力進行培養(yǎng)的基礎上，定期邀請企業(yè)當中的專業(yè)人員到學校對學生進行指導。學生在校內的培養(yǎng)結束之后，已經(jīng)對崗位十分熟悉，能夠獨當一面，之后在安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，如果學生的表現(xiàn)非常突出，還可以考慮接受頂崗實習的學生畢業(yè)之后到企業(yè)工作，實現(xiàn)企業(yè)與學校的共贏，同時也解決了學生的就業(yè)問題。

三、結束語

總之，頂崗實習是高職院校對學生進行深度培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，要給予高度的重視，并建立以就業(yè)為導向的教學體系、創(chuàng)新頂崗實習的模式、與企業(yè)保持長期合作，改進合作的模式，對人才實施全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳加權.高職院校頂崗實習學生思想政治教育管理機制初探[J].職教通訊，2015（29）：72-75.

[2]陳惠.高職院校學生頂崗實習過程管理機制探討[J].現(xiàn)代交際，2014（08）：175.

作者簡介：

羅利琴（1974-），漢族，四川廣元人，本科，講師，研究方向：高職生思想政治工作、高職生黨建工作。