董舒媛

【摘要】現(xiàn)階段跨專業(yè)碩士研究生數(shù)量不斷增加，為進(jìn)一步提升研究生教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送大量高級(jí)人才，本文以教育類跨專業(yè)碩士研究生為例，就該類碩士研究生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究，首先就教育類跨專業(yè)碩士研究生存在的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐不豐富、教育理念不先進(jìn)等問題進(jìn)行分析，然后結(jié)合碩士研究生教學(xué)的基本情況，提出一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】教育類 跨專業(yè)碩士 研究生學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0244-01

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國研究生教育領(lǐng)域取得巨大進(jìn)展，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的先進(jìn)人才。為了使研究生教育取得更大進(jìn)步，必須創(chuàng)新建立科學(xué)的研究生教育體系，加強(qiáng)各項(xiàng)課程的改革。教育類跨專業(yè)碩士研究生作為研究生教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)研究生的整體教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響，為此必須就這類特殊研究生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析。

一、教育類跨專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)問題分析

（一）缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

由于跨專業(yè)碩士研究生的本科專業(yè)與教育專業(yè)不相符合，因此學(xué)生并不具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，雖然這能夠?yàn)榭鐚I(yè)學(xué)生提供更加開闊的教學(xué)思維和學(xué)習(xí)視角，但是對(duì)整體知識(shí)的把握卻不牢靠，無法對(duì)教育專業(yè)給予全面綜合的認(rèn)知和理解。

（二）缺乏豐富的教學(xué)實(shí)踐

教育類專業(yè)的學(xué)習(xí)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此在學(xué)習(xí)過程中必須加強(qiáng)實(shí)踐演練，但是跨專業(yè)學(xué)生在這一方面存在明顯不足。例如很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)歷教育類的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因此在初步踏進(jìn)教育類專業(yè)時(shí)無法掌握教學(xué)技巧，難以將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。另外，很多學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中缺乏良好心態(tài)，無法積極應(yīng)變課堂上的突發(fā)問題，導(dǎo)致教育質(zhì)量難以提升。

（三）缺乏先進(jìn)的教育理念

由于跨專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)都比較薄弱，因此無法積淀具有深度的教育理念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思想不夠深刻。例如在教育類的學(xué)術(shù)研究中，跨專業(yè)學(xué)生對(duì)各種教育問題的認(rèn)知和分析往往停留在表層，因此科研文章比較膚淺，無法對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出真正指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平無法提升。

二、教育類跨專業(yè)碩士研究生提高學(xué)習(xí)水平的有效策略

（一）對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行有效夯實(shí)

要提高教育類跨專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)水平，必須先補(bǔ)足這類學(xué)生的短板部分。為此學(xué)生必須應(yīng)用各種途徑，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行有效夯實(shí)，從而使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。在這一過程中，學(xué)生必須擺正心態(tài)、持之以恒、堅(jiān)持積累，從而達(dá)到最終的目的。例如學(xué)生可以對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行有效利用，對(duì)教育類本科課程進(jìn)行旁聽，與教師積極交流存在疑惑的部分，從而使基礎(chǔ)得到夯實(shí)[1]。

（二）提高研究項(xiàng)目的科研深度

在對(duì)學(xué)術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行研究時(shí)，學(xué)生必須擺正自身的態(tài)度，既不能對(duì)科研學(xué)術(shù)存在畏難心理，也不能將學(xué)術(shù)研究停留在表層知識(shí)的表述上，而是要積極樹立起正確的學(xué)術(shù)觀念，使自身的科研深度不斷提升，為此可以從以下方面著手：其一，學(xué)生要加強(qiáng)與導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流，主動(dòng)參與到導(dǎo)師的科研課題中，從而積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為自身學(xué)術(shù)項(xiàng)目的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其二，學(xué)生要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)合作，從而使資料收集更加全面、研究思維更加開闊；其三，學(xué)生必須對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行切實(shí)補(bǔ)充，在日常學(xué)習(xí)中善于捕捉前沿動(dòng)態(tài)、積累先進(jìn)知識(shí)。

（三）廣泛參與多樣的實(shí)踐活動(dòng)

教育類專業(yè)的學(xué)習(xí)必須擺脫“紙上談兵”的桎梏，不斷加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的水平，為此跨專業(yè)學(xué)生必須廣泛參與多種多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，從而使理論知識(shí)得到有效的應(yīng)用。例如在日常學(xué)習(xí)和科研之余，跨專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確自身的職業(yè)方向，以此為根據(jù)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、整合教學(xué)技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使專業(yè)學(xué)習(xí)更加具有導(dǎo)向性。

（四）積極調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心態(tài)

由于跨專業(yè)碩士研究生屬于研究生教育中的特殊群體，因此相比較本專業(yè)碩士研究生而言，前者在學(xué)習(xí)中遇到的問題更加多樣化，為此部分學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，從而產(chǎn)生自暴自棄的想法。因此跨專業(yè)學(xué)生必須對(duì)自身學(xué)習(xí)情況具有客觀公正的認(rèn)識(shí)，既要認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并且給予針對(duì)性的改進(jìn)，也要明確自身的優(yōu)勢，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而有效應(yīng)對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)[2]。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)教育類跨專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)問題的探究是非常必要的?，F(xiàn)階段跨專業(yè)碩士研究生教學(xué)質(zhì)量不斷上升，但是很多研究生在學(xué)習(xí)中仍然存在諸多亟待解決的問題。為此必須對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行有效夯實(shí)、提高研究項(xiàng)目的科研深度、廣泛參與多樣的實(shí)踐活動(dòng)、積極調(diào)整自身的學(xué)習(xí)形態(tài)，從而提高教育類跨專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楚珂.跨專業(yè)碩士研究生的專業(yè)適應(yīng)性研究[D].廣西大學(xué)，2016.

[2]徐玲.跨專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.