【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視教學(xué)語言的規(guī)范運用與知識傳遞，以提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的語言應(yīng)用展開探討，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教師 課堂教學(xué) 語言分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0151-02

語文是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是人們生活中人際交往的重要基礎(chǔ)，對小學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)具有重要影響。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重語言的準(zhǔn)確運用，培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握能力，并通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，進而在增強教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生更好地感受語言的魅力，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

1.語言要規(guī)范、簡練

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)確保教學(xué)語言設(shè)計的規(guī)范、簡練，強化授課效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這部分知識時，通過對文中第二自然段的學(xué)習(xí)：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入境的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的砂石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是三塊無暇的翡翠。”教師可以將桂林的水歸納為：靜、清、綠，實現(xiàn)教學(xué)語言應(yīng)用的簡練與規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，促進課堂教學(xué)的更好開展。

2.語言要生動、形象

由于小學(xué)生正處于多動好奇的年齡，要想更好地提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這部分知識時，首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，突出教學(xué)重點，明確教學(xué)方向；其次，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過小組討論方式，重新組織語言將整篇課文的中心意思表達出來，提高學(xué)生的語言表達能力；第三，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使語言表達更加的生動、形象；最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時、肯定的教學(xué)評價，并對運用優(yōu)美語言的學(xué)生提出特殊表揚，深化學(xué)生對語言運用的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效果。

3.語言飽滿，感情充沛

語言是一門藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的語言色彩直接影響課堂教學(xué)水平與學(xué)生的聽課清晰。因此，在課堂上，教師應(yīng)調(diào)整好自身的精神狀態(tài)，運用充沛的感情，飽滿的語言進行語文教學(xué)，從而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，讓學(xué)生進一步感受中華語言的魅力所在，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》這部分知識時，教師應(yīng)通過教學(xué)語言表達出作者對“親生母親”的思念之情與對“祖國母親”的熱愛之情，從而讓學(xué)生感悟“母親”對我們的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的優(yōu)良品德，提升課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.把握語言的聲調(diào)與節(jié)奏

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的聲調(diào)與節(jié)奏直接影響了學(xué)生的聽課效果，因此教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)語言的聲調(diào)高低與節(jié)奏快慢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上，如果教師的語速過快，很可能導(dǎo)致學(xué)生思維脫節(jié)，久而久之學(xué)習(xí)下降；如果教師的語速過慢，很可能無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的思維培養(yǎng)造成一定阻礙。同時，如果教師的講課聲音過大，極易造成學(xué)生的聽課反感，進而影響學(xué)生的聽課質(zhì)量；如果教師的講課聲音過低，則會造成學(xué)生的聽課吃力，并引起課堂教學(xué)的過度緊張，不利于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際的課堂教學(xué)情況，掌握好教學(xué)語言的抑揚頓挫，提高教學(xué)語言的趣味性與幽默性，并可以通過適當(dāng)?shù)氖謩菖c眼神向?qū)W生傳達教師的關(guān)注，從而在增強課堂語言表達效果的同時，促進我國小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是學(xué)生通往知識海洋的寶貴鑰匙，是連接師生心靈的重要橋梁，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的語言運用能力，確保課堂教學(xué)語言的清晰、簡練、生動、形象，用優(yōu)美的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，進而在提升課堂教學(xué)效果的同時，促進現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的更好發(fā)展。

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[2]沙水花.新課改背景下小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價語言的有效性探究[D].廣西師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

齊曼古麗·亞森（1982.1.19-），女，維吾爾族，新疆烏蘇人，新疆師范大學(xué)中小教文科專業(yè)，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師，講師級，主要研究方向：小教文科。