黃燕萍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。作為教師應(yīng)更新教育理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，塑造其積極向上的解釋風(fēng)格和穩(wěn)健的自我監(jiān)控能力，落實(shí)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；解釋風(fēng)格；自信心

美國(guó)著名教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！背珜?dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是落實(shí)以人為本教育理念的必然要求。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科特征，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能起到拋磚引玉之效。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

心理學(xué)家林崇德指出：整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，兒童對(duì)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著。因此，課堂教學(xué)中多采用直觀形象活潑的教具，如實(shí)物、圖片、多媒體等，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)，將激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如根據(jù)各課教學(xué)的目標(biāo)，可以選擇適當(dāng)?shù)恼n堂游戲，輕松愉悅的游戲，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展，自如成長(zhǎng)。

二、因材施教，增強(qiáng)自信

教師應(yīng)在吃透教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定出班級(jí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。課堂提問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，有一定難度的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤也中肯地指出，同時(shí)要肯定其正確的地方。如在情景對(duì)話或者書(shū)面表達(dá)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“I go school with my mother.”“He do not listen me.”這樣的表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，不要生硬地打斷或特別揪出來(lái)做更正，應(yīng)該先肯定他在單詞掌握方面還不錯(cuò)，然后通過(guò)常見(jiàn)的語(yǔ)句進(jìn)行類(lèi)比、提示，相當(dāng)部分的學(xué)生就會(huì)自己得出正確的答案。

解釋風(fēng)格是影響自信心的重要因素。美國(guó)心理學(xué)家馬丁.塞利格曼的研究很好地證明了這一點(diǎn)。對(duì)學(xué)業(yè)上的成敗不同學(xué)生的解釋是不一樣的。如一次英語(yǔ)單元測(cè)試考出了好成績(jī)，不同學(xué)生可能會(huì)有以下解釋?zhuān)?/p>

A.自己聰明，有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦；

B.只是自己運(yùn)氣好罷了，超常發(fā)揮；

C.試題難度??；

D.或者老師偏愛(ài)自己，改卷比較松；

……

A、B組是內(nèi)在解釋?zhuān)珻、D組是外在解釋?zhuān)@是解釋風(fēng)格的一個(gè)重要維度——內(nèi)在性與外在性。如果覺(jué)得好成績(jī)是因?yàn)樽约郝斆鳎梢詭?lái)明顯的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但可能的消極影響也是很明顯的：盲目樂(lè)觀，驕傲自大，或者為維護(hù)聰明的形象回避挑戰(zhàn)，或者自設(shè)障礙讓自己考砸以維護(hù)自己的面子。把好成績(jī)歸功于運(yùn)氣好，可能會(huì)削弱其自信心。聰明與運(yùn)氣是解釋風(fēng)格的另一個(gè)維度——穩(wěn)定性與暫時(shí)性。相反，如果把考得差歸因于自身智力等不可控的穩(wěn)定的內(nèi)在因素，對(duì)學(xué)生的影響幾乎可以說(shuō)是災(zāi)難性的。作為老師要善于利用解釋風(fēng)格幫助學(xué)生合理看待事業(yè)上的得失成敗。

三、目標(biāo)導(dǎo)向，水到渠成

斯奇溫哈特等人進(jìn)行了長(zhǎng)期的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行有關(guān)目標(biāo)計(jì)劃的訓(xùn)練會(huì)讓人終身受益，這是因?yàn)樵谟?xùn)練中他們獲得了強(qiáng)烈的自住性動(dòng)機(jī)和能力。李曉文在學(xué)生自我發(fā)展方面的研究指出：協(xié)助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且檢查實(shí)施情況，能夠促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

教師要幫助學(xué)生恰當(dāng)評(píng)估自身的能力，并在他們作出比較正確的自我評(píng)價(jià)，提出確實(shí)可行的目標(biāo)時(shí)予以肯定強(qiáng)化。小學(xué)生通常對(duì)實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中的困難與挫折估計(jì)不足，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不夠深入，遇到不順心的事情往往外在安慰，甚至自暴自棄。教師要幫助他們培養(yǎng)耐心和自控能力，允許學(xué)生走彎路，犯錯(cuò)誤。教師還應(yīng)該給學(xué)生提供及時(shí)必要準(zhǔn)確的反饋，這樣學(xué)生就能更清楚地認(rèn)識(shí)自身的真實(shí)能力，及時(shí)修正計(jì)劃，對(duì)自身行為進(jìn)行更好的監(jiān)控。

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