董世雅 王小強(qiáng)

摘 要：在素質(zhì)教育的要求下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為小學(xué)階段的必修課程之一，規(guī)定教師要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過(guò)自主思考、探究、反思等收獲不同的感悟，提高自身的思想道德水平和基本技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和人文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)合2017年印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，分析了農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要突破的難題，并提出了在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)發(fā)課程資源的有效方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程資源

隨著新課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校也受到了各種先進(jìn)教學(xué)理念和教育理論的啟發(fā)，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷克服自身的缺陷，努力開(kāi)創(chuàng)具有本地特色的教育方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，農(nóng)村小學(xué)無(wú)疑更具有優(yōu)勢(shì)，校園、課本以及學(xué)生日常生活的環(huán)境都可以被當(dāng)作實(shí)踐課的資源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提高自我。但是在具體的實(shí)踐操作中，由于教學(xué)設(shè)備或者教學(xué)傳統(tǒng)的限制，農(nóng)村的基層教育者往往面臨著更大的壓力，有很多問(wèn)題亟待解決。

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在開(kāi)展中需要突破的重難點(diǎn)問(wèn)題

1.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足

農(nóng)村小學(xué)的校內(nèi)設(shè)施大多不夠完善，很少設(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)課教室，大部分老師也沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐課程的經(jīng)驗(yàn)，以至于在具體的教學(xué)過(guò)程中所用的方法單一，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)探究的問(wèn)題相對(duì)比較淺顯，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，也沒(méi)有起到開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。

2.對(duì)實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用力度不夠

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)資源可以來(lái)自生活中的各個(gè)方面，但是很多教師一味將眼光放在校內(nèi)、書(shū)本上、日?；顒?dòng)中，所用教學(xué)方式也趨于常規(guī)化，沒(méi)有遵循生本理念，使得小學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)枯燥無(wú)味，往往不愿意主動(dòng)配合教師的步驟，造成實(shí)踐活動(dòng)低效，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.忽略了實(shí)踐活動(dòng)課的真正作用

農(nóng)村小學(xué)教師和家長(zhǎng)大多比較關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)、技能發(fā)展等概念缺乏完善的認(rèn)知，使得教學(xué)活動(dòng)往往偏重于“教學(xué)”，而忽略了“育人”的本質(zhì)要求。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)做了一門(mén)需要考試的學(xué)科，在教學(xué)中更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐的作用，阻礙了實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

二、開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的有效方式

農(nóng)村小學(xué)本身就具備良好的地域優(yōu)勢(shì)，因此在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，教師往往有更多樣、更優(yōu)質(zhì)的選擇。在開(kāi)發(fā)和整合實(shí)踐課程資源的過(guò)程中，農(nóng)村教師要樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐意識(shí)，深入挖掘生活中的實(shí)踐素材，在積極探索中將各種資源有機(jī)融合在一起，形成具有特色的教育理念，并在重組優(yōu)化的過(guò)程中創(chuàng)新開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣味、有意義的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提升他們學(xué)以致用的能力和實(shí)踐能力。

1.開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣宋臍v史、地理資源

農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，可以借助本地特有的歷史和地理文化資源，組織學(xué)生到戶外去進(jìn)行實(shí)踐，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)歷。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走訪當(dāng)?shù)氐睦先耍占恍v史故事或傳說(shuō)等，并到野外去采集植物標(biāo)本，還可以到特定的景點(diǎn)進(jìn)行參觀，整理和記錄本地的名人以及事跡，羅列當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗。最后，小學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組合作的形式，結(jié)合自己手中已有的各種素材，用手繪、文字、照片相結(jié)合的方式為自己的家鄉(xiāng)制作一本宣傳畫(huà)冊(cè)，在訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)。

2.挖掘?qū)W校本身蘊(yùn)藏的實(shí)踐資源

農(nóng)村小學(xué)本身也是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在校內(nèi)，小學(xué)教師可以充分開(kāi)發(fā)校內(nèi)的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)校的布局特點(diǎn)、發(fā)展歷史，搜集學(xué)校不同季節(jié)的圖片，然后在校內(nèi)舉辦一次手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、夸一夸自己眼中的校園，幫助學(xué)生樹(shù)立以母校為榮的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，發(fā)掘其組織協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)潛能。

3.整合各學(xué)科教學(xué)文本中的內(nèi)容資源

教材是小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)，其中包含了許多實(shí)踐活動(dòng)的素材。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以將各科知識(shí)融入具體的實(shí)踐內(nèi)容中，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和應(yīng)用各科知識(shí)的能力。如，教師在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，可以與語(yǔ)文教師配合，讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，記錄植物每一天的生長(zhǎng)變化，也可以與科學(xué)老師溝通，為學(xué)生講解植物生長(zhǎng)發(fā)育的原理等。

4.立足學(xué)生實(shí)際，選擇多元化、多角度的實(shí)踐資源

小學(xué)生更加偏愛(ài)自由、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，因此農(nóng)村教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合他們的、富有高雅情趣和教育意義的方式，靈活調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)的步驟和環(huán)節(jié)，從親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作、組織設(shè)計(jì)等方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和思維，拓展學(xué)生實(shí)踐的深度和廣度。

在農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐課程中，教師要善于調(diào)動(dòng)周?chē)囊磺匈Y源，將其優(yōu)化整合之后與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并給予學(xué)生充分的自由，使其走出閉塞的小世界，在與自然、文化等因素的交流中真正成為實(shí)踐的主體，收獲成就感，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)[2018]PLZ014。