李小葉

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星?！痹诋?dāng)下，由于學(xué)生的作業(yè)量繁多，課堂閱讀時(shí)間是非常有限的，所以課外閱讀自然而然就承擔(dān)起了重要任務(wù)。但是，教師如何通過(guò)閱讀活動(dòng)讓學(xué)生的閱讀興趣得到最大限度的激發(fā)呢，在閱讀教學(xué)方面，有多種教學(xué)方法，教師不妨按照學(xué)生的實(shí)際因地制宜地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂引導(dǎo)；推選書(shū)籍；評(píng)價(jià)激勵(lì)；搭建平臺(tái)；借“機(jī)”閱讀

教師在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，從而讓孩子們愛(ài)上課外閱讀呢，本人通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)如下：

一、課堂引導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀欲望

起初，我利用早讀時(shí)間，或是上課前的幾分鐘，先向?qū)W生講述一個(gè)小故事，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，然后再相應(yīng)調(diào)整策略。有時(shí)我在下課時(shí)提一個(gè)問(wèn)題（學(xué)生通過(guò)查找書(shū)籍就能得到答案的問(wèn)題），如有時(shí)講一個(gè)故事的開(kāi)頭，或一半，或大概，或只講開(kāi)頭和結(jié)尾，不講中間環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查找余下的部分（這個(gè)故事一定要是學(xué)生在網(wǎng)上或其他書(shū)本上容易搜集到的）。學(xué)生在課余能通過(guò)自己讀課外書(shū)或借閱同學(xué)的書(shū)或上書(shū)店、上網(wǎng)能夠查閱到相關(guān)的資料。對(duì)于這些問(wèn)題，孩子們總能在兩三天之內(nèi)的課間，圍著我仰起小臉七嘴八舌、歡快地告訴我每一個(gè)問(wèn)題的答案。每次，我都夸獎(jiǎng)?wù)业酱鸢傅暮⒆邮且粋€(gè)勤快的孩子，是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

二、推選優(yōu)秀書(shū)籍，開(kāi)啟心智

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和一位高尚的人說(shuō)話。”孩子們那單純的心靈是最容易培植真善美的。因此，從低年級(jí)起教師和家長(zhǎng)便可引導(dǎo)他們讀一些經(jīng)典的繪本知識(shí)讀物、寓言故事、童話故事、漫畫(huà)、科普小品文章等，讓他們?cè)跐撘颇惺艿矫宜枷氲难蘸椭笇?dǎo)，進(jìn)一步感受到作者們高尚思想的啟發(fā)，啟迪、開(kāi)拓自己的思維。如《格林童話》《伊索寓言》《神話故事》《三百六十五夜故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等一系列叢書(shū)等，對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，教師可推薦讀一些名人故事、歷史故事、勵(lì)志故事等，如：《名人故事》系列叢書(shū)、《世界五千年》《中華上下五千年》《魯濱遜飄流記》等。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，在賞識(shí)中熱愛(ài)課外閱讀

在課堂教學(xué)中，如果某一學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用詞新穎恰當(dāng)、表述流利，或者見(jiàn)解超出本班其他同學(xué)一籌，我總會(huì)對(duì)其倍加贊賞，順便追問(wèn)他一句：“你從哪兒知道這個(gè)詞（或見(jiàn)解）的？你剛開(kāi)始是如何理解這個(gè)詞的？”如果學(xué)生回答是從課外讀物中知道的，我便趁機(jī)對(duì)其進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，如“你是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。”“你是一個(gè)善于積累，并能活學(xué)活用的孩子?！薄跋嘈拍氵€能從課外書(shū)中獲得更多的知識(shí)?！薄按蠹叶紤?yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)”等類(lèi)似的鼓勵(lì)性話語(yǔ)。聽(tīng)了我賞識(shí)的話語(yǔ)，這個(gè)孩子的臉上露出了喜悅、堅(jiān)定的表情，其他學(xué)生在羨慕的眼神中也不由自主地露出了不甘落后、奮發(fā)直追的神情。

四、搭建平臺(tái)，展示課外閱讀內(nèi)容

在平時(shí)，教師不妨利用班會(huì)、周會(huì)或?qū)ｉT(mén)騰出一些時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生交流最近一兩周內(nèi)自己所讀書(shū)籍的內(nèi)容及閱讀心得等；另外，可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展學(xué)生講故事比賽活動(dòng)，并評(píng)出若干名優(yōu)秀閱讀學(xué)生，授予他們“故事大王”稱號(hào)，或在班級(jí)內(nèi)舉行優(yōu)秀詩(shī)文朗誦會(huì)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)。

五、讓學(xué)生借“機(jī)”進(jìn)行課外閱讀

1.借所學(xué)課文，進(jìn)行相關(guān)閱讀拓展。如：學(xué)習(xí)了《恐龍》一課，為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)恐龍的知識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的興趣，教師可推薦學(xué)生閱讀《恐龍大陸》《恐龍世界歷險(xiǎn)記》《恐龍的滅絕》等書(shū)籍。這種先睹為快的想法會(huì)促使很多學(xué)生積極閱讀，很多學(xué)生甚至把書(shū)帶到學(xué)校，在課間與其他同學(xué)一起讀、交換讀、搶著交流先讀到的內(nèi)容，那歡快的笑聲一浪高過(guò)一浪，別提有多高興呀。用這種方法，不僅使同學(xué)們達(dá)到了課外閱讀的目的，又豐富和充實(shí)了他們的課余生活。

2.節(jié)日活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)肯定是一件樂(lè)此不疲的事，教師可利用端午、中秋、國(guó)慶等各種節(jié)日活動(dòng)，以了解節(jié)日由來(lái)、風(fēng)俗習(xí)慣等為由，要求學(xué)生了解相關(guān)信息并制作一份手抄小報(bào)。

當(dāng)然，學(xué)生要想制作手抄報(bào)，就得閱讀相關(guān)信息，學(xué)生可從眾多資料中篩選一些符合自己想法的資料，課外閱讀在此便成了一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是很多學(xué)生在潛意識(shí)下完成的。

3.針對(duì)有些學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，但又很想?yún)⒓泳幯莼顒?dòng)的心理，教師可指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中的某些內(nèi)容與同伴編演成一部短劇，在課間當(dāng)作玩耍的游戲。當(dāng)這些學(xué)生看到游戲很好玩時(shí)，從眾心理促使他們也想加入游戲中，因其有參加活動(dòng)的欲望，只好積極參與課外閱讀。當(dāng)這類(lèi)學(xué)生在這種活動(dòng)中獲得快樂(lè)感后，在下次編演時(shí)，他們對(duì)課外閱讀的興趣就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。

4.借參觀展覽、游覽名勝古跡等時(shí)機(jī)，或讓學(xué)生自查資料、或讓老師提供資料，在活動(dòng)進(jìn)行之前閱讀相關(guān)信息。這類(lèi)閱讀，表面上在為活動(dòng)服務(wù)，實(shí)際上，在活動(dòng)中，學(xué)生披文入境，充分感受了眼前情景與語(yǔ)言文字的統(tǒng)一之美，甚至有的學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)解說(shuō)。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1257。