摘 要：分析初、高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，去探究這一銜接過程的變化，思考怎樣讓高一的數(shù)學(xué)老師如何去幫助剛踏進高中校園的新生，使之盡快地適應(yīng)高中生活，開啟又一段新的學(xué)習(xí)征程。

關(guān)鍵詞：初中；高中；數(shù)學(xué)；過渡

一個學(xué)生由初中進入到高中是一個較大的變化，在這個變化當(dāng)中，學(xué)生本身也會發(fā)生變化，是變得越發(fā)的優(yōu)秀了？還是落伍了？在每一個孩子的變化過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有什么作為，能否幫助自己的學(xué)生朝著較好的方向發(fā)展？我們必須明確幾個變化——

一、 初中與高中教學(xué)內(nèi)容的變化

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容簡單，代數(shù)方面有：數(shù)字、字母、以及簡單組合的單項式、多項式、整式、分式、代數(shù)式、正比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等。題型少且簡單；幾何方面：點、線、三角形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、圓錐等簡單旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖等。這些知識從內(nèi)容設(shè)置上，都對應(yīng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，但比較簡單，而且貼近生活。但高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相當(dāng)抽象，現(xiàn)行課本有必修選修兩部分，主要內(nèi)容有：集合、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、三角形、向量、數(shù)系的擴展、數(shù)列、立體幾何、解析幾何、算法、概率與統(tǒng)計、參數(shù)方程、極坐標(biāo)、不等式等，這些內(nèi)容不僅要注重計算能力，而且還注重學(xué)生的推理分析能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力等等。內(nèi)容特別廣泛，其中部分內(nèi)容與生活聯(lián)系不是很緊，用學(xué)生在初中形成的“數(shù)學(xué)源于生活”這句話已經(jīng)很難解釋了。例如，復(fù)數(shù)的幾何意義，明顯高于生活實例，十分抽象。作為數(shù)學(xué)工具的向量運算，突破了數(shù)的大小的界限，又增加一個方向，還要進入運算，對學(xué)生要求相當(dāng)高。當(dāng)然，無論高中，還是初中，都蘊含了：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、邏輯運算、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)。

二、 初中與高中課時課型的變化

初中數(shù)學(xué)課，以活動為主的切入模式，被大多數(shù)教者所采用。由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足，因此課堂容量相對較小，教師可以較為輕松地駕馭，一節(jié)課，一個定理一個知識點，引出定理后，進行證明，然后再講例題，涉及定理的應(yīng)用，再隨堂訓(xùn)練這一定理，讓學(xué)生循環(huán)滾動練習(xí)，加強理解記憶，老師又進行小結(jié)，無不是再一次重復(fù)定理，課后布置作業(yè)，是對這個定理的應(yīng)用再訓(xùn)練，單元知識小結(jié)時，這個定理再被提出來，月考或測驗考試中，該定理將是必考內(nèi)容，期中，期末再考……試問：一個知識點，同學(xué)們訓(xùn)練了多少次？而高中教學(xué)，第一個學(xué)期，就上四本內(nèi)容，必修1到必修4，基本是四百多頁內(nèi)容，用一百天左右的時間，平均每天四頁，學(xué)過新知識，又去再學(xué)下一個新知識，時間不允許那種初中般的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會的知識，很快又被新知識代替，就算是理解了，但往往極其容易混淆。難怪聽課組的同志說，初中的課堂氣氛活躍，高中的課堂氣氛沉悶，其實不是沉悶，是學(xué)生陷入深思考的表現(xiàn)，所以高中數(shù)學(xué)課，并不能一味地追求課堂氛圍的輕松愉快！

三、 初中學(xué)生到高中學(xué)習(xí)環(huán)境和心理的變化

從學(xué)生結(jié)束初中生涯，踏入高中校門的那一刻開始，就迎來一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的教材、新同學(xué)、新教師、新集體。一句話，就是人變生了，書變厚了。而學(xué)生，則需要去熟悉去適應(yīng)這個陌生的環(huán)境。當(dāng)然這個適應(yīng)期的長短，也會因人而異，有些同學(xué)生活自理能力強，對環(huán)境容易適應(yīng)，但有的同學(xué)，對陌生環(huán)境就具有極強的排斥性，這期間，還有一部分同學(xué)，由通校生轉(zhuǎn)變?yōu)樽⌒Ｉ囊率匙⌒卸荚谶@個新環(huán)境中完成。這，對于十五、六歲的孩子來說，是多么的具有挑戰(zhàn)性?。「咭话嘀魅?，如果在這個開始時期，一味地追求嚴厲的紀律，而忽略關(guān)愛教育，孩子不要說學(xué)習(xí)掉隊，就連輟學(xué)的念頭都有，試想，一個被父母溺愛了十五、六年的孩子，突然有一天要離開那個讓自己養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福家庭，去肩挑學(xué)習(xí)之重任，獨立地踏上自己的又一段求學(xué)之路，需要何等的勇氣加意志力啊！還有，在經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)之后參加了中考，考取了自己較為理想中的高中，有些學(xué)生必然會產(chǎn)生懈怠心理，一張一弛。所以把高一最開始的緊張的適應(yīng)期，誤以為是休養(yǎng)期，從心理到行動，由懈怠到懶惰，看似合理的反應(yīng)，實則是造成學(xué)習(xí)掉隊的根本原因。學(xué)生情況非常復(fù)雜，有部分同學(xué)生性軟弱膽小，到陌生環(huán)境里，會產(chǎn)生畏懼心理，餓了不敢吃飽，晚上困了不敢休息，上個廁所，也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的事情已經(jīng)被擠到行為的邊緣了，所以，從這個意義上講，對高一新生的教育，應(yīng)當(dāng)從關(guān)愛切入，班主任和科任教師的工作應(yīng)當(dāng)滲透關(guān)愛、服務(wù)手法，待孩子們適應(yīng)了，待他們羽翼豐滿之后，可以寬嚴相濟，再去育人教書。經(jīng)過三年努力，把他們送進一所理想的大學(xué)。

四、 高中數(shù)學(xué)課應(yīng)該注意學(xué)生偏科乃至掉隊

部分初中的優(yōu)秀學(xué)生，到高中后，成績平平，個別同學(xué)甚至淪落為差生，這是一個變化過程，其成因很多，但作為高中班主任和科任教師，是否在其變化過程中，有不作為之嫌？高一的數(shù)學(xué)老師們，你思考了嗎？孩子的偏科掉隊，很可能就從數(shù)學(xué)課開始了。如果一個優(yōu)秀學(xué)生向差生轉(zhuǎn)變，對教師來說，是一件多么痛心的事情，盡管那個孩子不是自己的親友，但對于他的家庭，對孩子自己的未來和前途，這種毀滅性變化，由誰來買單？

高中教師在教學(xué)手段上必須注意銜接，課堂容量大，我們可以借助多媒體或電子白板等先進的教學(xué)工具，或者開放數(shù)學(xué)實驗室等，把這種大容量的數(shù)學(xué)課，上得輕松，讓學(xué)生學(xué)會跑步走，學(xué)會緊節(jié)奏地學(xué)習(xí)，一節(jié)課之后，擠出時間來，去消化去回味今天數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，教師應(yīng)該在自習(xí)空堂課的時間，給學(xué)生及時輔導(dǎo)。對有落伍傾向的孩子，應(yīng)該教給孩子具體的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活。

總之，初高中銜接問題，是一個嚴肅而又重要的話題，說不完，道不盡。作為初中的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該潛心研究，努力培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，使其以一個矯健的步伐踏入高中校園。作為高中的數(shù)學(xué)老師，更有必要積極地調(diào)查學(xué)情，探究教法，讓孩子以更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進入大學(xué)去學(xué)習(xí)。

作者簡介：羅豐，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣第一中學(xué)。