王軍周+雷翠梅

【摘 要】在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的為題，即大批學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)“分化”與“滑坡”現(xiàn)象。究其根本的原因，主要是我們中小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)上出現(xiàn)了脫節(jié)的問(wèn)題。為此，本文擬在新課標(biāo)下，如何搞好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接的重要性及方法作以探究，以期引起中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這種現(xiàn)象的關(guān)注，并有效地引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);過(guò)渡;銜接

一、認(rèn)清中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接的意義

我們知道，不同時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容及方法不同，小學(xué)重在“手把手”，初中重在“半扶放”，高中重在“始放手”，大學(xué)重在“全開(kāi)放”，這個(gè)過(guò)程就是逐步加深，互相聯(lián)系的。但據(jù)大量調(diào)查結(jié)果表明，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。當(dāng)然個(gè)別原因很多，比如現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容簡(jiǎn)單、知識(shí)點(diǎn)少、教學(xué)速度慢、課堂容量較小等等，學(xué)生只要平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，完成好作業(yè)，也就能保持很好的成績(jī)。但現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比小學(xué)的深，知識(shí)點(diǎn)多，重于知識(shí)的分析與理解，而且課時(shí)緊，上課速度快，課堂容量大……總之，要求學(xué)生高效地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)就不是輕易而舉的了。

正因?yàn)樾W(xué)和初中的語(yǔ)文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面存在著明顯的差距，就有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到非常不適應(yīng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與難度的加大及失敗次數(shù)的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，久而久之，不光語(yǔ)文學(xué)的不好，而且還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些消極影響。為此，中小學(xué)語(yǔ)文教師在自己的工作中要有預(yù)見(jiàn)性和前瞻性，應(yīng)該盡早想辦法解決初一新生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遺留下來(lái)的各種問(wèn)題，采取積極有效的措施去解決這一實(shí)際問(wèn)題，從而加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教的過(guò)渡與沿街銜接，使學(xué)生能盡快適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍要求，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和方法。從而掌握扎實(shí)的語(yǔ)文能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)渡與銜接的策略

1.研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材，搞好中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)銜接教學(xué)

我們知道，是我們教學(xué)的依據(jù)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該首先要做的事是，深入鉆研中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，通讀全階段教材，比較其異同，了解和構(gòu)建中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)，這樣才能找到符合教學(xué)規(guī)律的教法，才能遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。

縱觀新課標(biāo)下的教學(xué)大綱和教材，其內(nèi)容設(shè)計(jì)是整體考慮、實(shí)行一體化、互相銜接的。初中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)大綱的總目標(biāo)是：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。譬如小學(xué)只要求學(xué)生背誦古詩(shī)，而初中要求學(xué)生背誦古詩(shī)和文言文。再如小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，有問(wèn)題提出來(lái)，能與別人商量，初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)。所以，教師只有對(duì)中小學(xué)的教學(xué)大綱和教材爛熟于胸，才能使學(xué)生更好更快地渡過(guò)過(guò)渡期，找準(zhǔn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

另外，在開(kāi)學(xué)初，語(yǔ)文教師不要急于對(duì)新課文展開(kāi)深入地分析理解，而應(yīng)該采用對(duì)比的方法，給學(xué)生講清中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系的特點(diǎn)。然后向?qū)W生介紹初中三個(gè)年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)中學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并初步了解初中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。這樣學(xué)生才能更快的理解和掌握中學(xué)語(yǔ)文的玄機(jī)。

2.研究中小學(xué)學(xué)生的學(xué)情，做好銜接，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)和初中階段的學(xué)生，無(wú)論是在思想和行為上還是在生理和心理上都有所不同。例如小學(xué)生注意力比較集中，學(xué)習(xí)上的依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣機(jī)械記憶，喜歡直觀形象的操作，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠持久和穩(wěn)定。而初中生正處于未成年人向成年人的過(guò)渡時(shí)期，已經(jīng)開(kāi)始有獨(dú)立自主的意識(shí)，喜歡新鮮事物，上進(jìn)心和好奇心都比較強(qiáng)，但對(duì)事物的認(rèn)知度不夠，注意力較差，做事缺乏耐心和毅力，而且作為新生，他們面對(duì)的是新環(huán)境，新教材、新老師，這就需要時(shí)間去適應(yīng)。為此。我們語(yǔ)文教師應(yīng)放慢課堂教學(xué)節(jié)奏，降低學(xué)習(xí)難度，在教法上應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用一些小學(xué)高年級(jí)的教法，采用“低起點(diǎn)，小步子”的做法，幫助他們溫習(xí)舊知識(shí)，恰切地進(jìn)行鋪墊，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。不但如此，教師在授課時(shí)，而且要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步完成學(xué)生由小學(xué)到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

除此之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該深入了解不同類別學(xué)生的實(shí)際情況，包括性格特點(diǎn)，真正做到因材施教，對(duì)癥下藥。比如新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，教師先不要急于上新課，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的年齡、家庭、興趣、以及在校的表現(xiàn)作詳細(xì)的了解，并著重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力進(jìn)行調(diào)查摸底。通過(guò)各種各樣內(nèi)容和形式的檢測(cè)，教師就能夠基本了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)障礙，然后在教學(xué)中做到有的放矢，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，更好地完成中小學(xué)語(yǔ)文銜接與過(guò)渡的工作。

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)法銜接

眾所周知，學(xué)好初中語(yǔ)文的重點(diǎn)因素是形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而要使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師就應(yīng)該幫學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)規(guī)劃，比如課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)的規(guī)劃。教學(xué)伊始，教師還要引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生生動(dòng)積極有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如在教第一篇課文的時(shí)候，教師就應(yīng)該教給學(xué)生速讀、略讀、精讀、朗讀、黙讀的技巧，讓學(xué)生知道如何讀一篇課文，如何分析一篇課文，怎樣作好筆記等等。再比如第一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，師生可以一起回顧、整理、歸納知識(shí)要點(diǎn)，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生更高更快地掌握所學(xué)的知識(shí);在測(cè)驗(yàn)之后，師生可共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)。正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。

4.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望

教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。不少學(xué)生之所以怕學(xué)語(yǔ)文，主要原因還在于缺乏對(duì)語(yǔ)文的興趣，因此教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣至關(guān)重要。其實(shí)，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生在語(yǔ)文能力上并非全面發(fā)展，他們只是在某一方面有優(yōu)勢(shì)，但這足以帶給他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好感、興趣和信心。為此，我們可以從提高學(xué)生某一方面的語(yǔ)文能力入手，進(jìn)而擴(kuò)展到其它方面。至于究竟選擇從哪個(gè)方面入手，還需因每個(gè)學(xué)生的不同情況而定。不過(guò)，總的原則應(yīng)該是從這個(gè)學(xué)生最容易建立起自信、能力相對(duì)比較強(qiáng)的那一方面入手。

不僅如此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們教師還要巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，多使用幽默有趣、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，想方設(shè)法讓課堂教學(xué)氣氛活起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文的各種能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡和銜接是非常重要的。而做好小學(xué)和初中的銜接工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師一定要從多方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難的原因，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，教師訓(xùn)練學(xué)生須考慮層次性和連貫性，促使各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聯(lián)系，使我們的小學(xué)生能夠順利地在各方面從小學(xué)過(guò)度到初中。

參考文獻(xiàn)：

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