摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中越來越重視對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)潛能的挖掘及培養(yǎng)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在著密切相關(guān)性，且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)均是層層遞進(jìn)的關(guān)系，在教學(xué)過程中若想從整體上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)開展相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建方式，筆者針對(duì)知識(shí)構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)意義進(jìn)行了分析及探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；知識(shí)；構(gòu)建方式

知識(shí)構(gòu)建主要是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)及分類，將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的共同處及聯(lián)系找出，弄清楚知識(shí)點(diǎn)之間的不同之處，并在此基礎(chǔ)上用特別的表達(dá)方式進(jìn)行詳細(xì)的闡述，引導(dǎo)學(xué)生們更好地掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部聯(lián)系，方便學(xué)生們進(jìn)行記憶及理解知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，幫助學(xué)生們鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、 知識(shí)構(gòu)建對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生知識(shí)能引導(dǎo)學(xué)生們遷移知識(shí)，理清知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生們后續(xù)的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)過程中通過學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建能讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)利用知識(shí)結(jié)構(gòu)開展合理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到知識(shí)結(jié)構(gòu)之間存在著層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系的特點(diǎn)，達(dá)到靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效果。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，教師能夠運(yùn)用構(gòu)建知識(shí)的方式幫助及促進(jìn)學(xué)生們掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生們進(jìn)行理解。教師采用構(gòu)建學(xué)生知識(shí)的方式清晰地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，引導(dǎo)學(xué)生們直觀地感受及學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中尋找不同的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建尤為重要。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建方式

（一） 引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們展開結(jié)構(gòu)性原理及整體性原理等相結(jié)合的理論開展相應(yīng)的知識(shí)梳理及綜合分析。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基本框架提取知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系的部位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互關(guān)聯(lián)的已知及未知知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行分析。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自我評(píng)估，充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)的各種已知信息，全面把握具體實(shí)際的理論與實(shí)踐層面，理清楚數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入知識(shí)點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行深入分析及探究。

（二） 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)課本出現(xiàn)了較大程度上的更新及豐富，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及課本知識(shí)結(jié)構(gòu)運(yùn)用學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的方式優(yōu)化課堂教學(xué)形式，將抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式如：多媒體信息教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、小組合作教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等教學(xué)模式增進(jìn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從不同角度促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及發(fā)展。如在進(jìn)行“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的應(yīng)用題”的教學(xué)過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)以下場(chǎng)景：“昨天放學(xué)回家后，媽媽正在做飯，做飯過程中發(fā)現(xiàn)家里的洗潔精及味精用完了，媽媽請(qǐng)小明拿著50元錢到樓下的超市購買所需物品，已知洗潔精的價(jià)格為15元，味精的價(jià)格為17元，小朋友們知道售貨員阿姨應(yīng)該找回小明多少錢嗎？”通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生充分理解及認(rèn)識(shí)兩位數(shù)的加減方式，為學(xué)生構(gòu)建完善的兩位數(shù)加減知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生們積極融入課堂情境中展開自主學(xué)習(xí)。

（三） 構(gòu)建以學(xué)生知識(shí)為主及貼近學(xué)生生活的完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系屬于相互聯(lián)系及層層遞進(jìn)的，要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)敿?xì)了解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行靈活的運(yùn)用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成不斷完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分全面理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)及解題過程中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解答數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生們認(rèn)知能力及邏輯思維能力的限制，采用將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識(shí)點(diǎn)的方式降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，采用結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方式，舉出生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)的案例，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系及關(guān)系，認(rèn)識(shí)到如何在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行“米和厘米”的教學(xué)過程中，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中及課堂教學(xué)過程中測(cè)量桌子、凳子、床、電視機(jī)、書本等的長(zhǎng)度的方式，引導(dǎo)學(xué)生們通過實(shí)踐動(dòng)手解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)結(jié)構(gòu)后運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)中的某一個(gè)知識(shí)技能解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高及構(gòu)建以學(xué)生知識(shí)為主及貼近學(xué)生生活的完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)等途徑出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生們完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式及教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：林文金，福建省龍巖市，龍巖市江山中心小學(xué)。