杜昺睿

摘 要：隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是新課改的內(nèi)在所需。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度比較大。因此采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，對(duì)小學(xué)教改具有積極意義。闡述了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的意義，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，不但要提高學(xué)生課堂主體地位，同時(shí)還要提升教學(xué)效益。翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足新課改的要求，有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果。這種新型教學(xué)方法，憑借其能力提升、興趣培養(yǎng)等各種優(yōu)勢(shì)得到小學(xué)師生的廣泛認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣才能合理開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，是一線教師探究的重要課題。在這種背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用具有教育價(jià)值。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)教學(xué)趣味性。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛剛接觸的課程，自然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還有厭學(xué)情緒。因此，學(xué)生常常被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂上缺乏激情。而采用翻轉(zhuǎn)課堂，在和諧、輕松的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)充滿積極性，有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，許多教師常常采用傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)方法讓整個(gè)課堂非常呆板，缺乏趣味性。小學(xué)生的心思比較純凈，思維比較活躍，這種教學(xué)氛圍只讓他們機(jī)械思考。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓整個(gè)課堂充滿趣味性，不但有益于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于教師集思廣益，改革教學(xué)模式?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來天翻地覆的變革，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和方法，提高數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用探析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)非常重要。但是怎樣才能合理開展呢？這是數(shù)學(xué)教師需要探索的重要課題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)。

（一）做好準(zhǔn)備工作

俗話說：“知此知彼，百戰(zhàn)不殆！”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須要提前做好準(zhǔn)備工作，這是確保教學(xué)成功的基本要求。要求學(xué)生課前做好自主預(yù)習(xí)，主要依靠教學(xué)視頻完成。因此，教師課前就要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，制作數(shù)學(xué)教學(xué)視頻。首先，制作視頻時(shí)教師必須要周密思考，再三思慮后開始設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)間不能過長(zhǎng)，一般應(yīng)該控制到10分鐘內(nèi)。其次，規(guī)劃視頻結(jié)構(gòu)。因視頻的時(shí)間比較短，因此必須要合理安排結(jié)構(gòu)，這一點(diǎn)非常重要。比如引入課題必須要恰當(dāng)、快速，講授內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，總結(jié)結(jié)尾必須要提綱挈領(lǐng)。做到這幾種要求不但能確保數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量，還能確保知識(shí)的質(zhì)量。

學(xué)生通過觀看視頻提課前預(yù)習(xí)，為后面課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“畫垂線”（人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)）時(shí)，教師在視頻中采用動(dòng)畫形式展現(xiàn)幾種垂直線的畫法，如過直線外一點(diǎn)畫出該直線的垂線，同時(shí)還應(yīng)設(shè)置一些問題放入到視頻中，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考。制作好教學(xué)視頻后，就可在課前一定時(shí)間內(nèi)將視頻傳給學(xué)生，同時(shí)安排課前預(yù)習(xí)的問題和任務(wù)，讓學(xué)生通過視頻了解該堂課的重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過回答問題鞏固知識(shí)。

（二）加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生將更多學(xué)習(xí)時(shí)間安排在課外，但是課堂上依然不能放松。課堂教學(xué)時(shí)，教師不但要重點(diǎn)講解數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，提高掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，而且還要加強(qiáng)課堂的互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生在輕松和諧的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和探索，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生興趣。依然以“畫垂線”知識(shí)為例，教師可對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求部分學(xué)生到講臺(tái)上描述自己掌握的畫法，用于檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，如果有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就讓其他學(xué)生回答存在錯(cuò)誤的原因。此后，可提出問題：不同畫法間有什么區(qū)別？怎樣利用量角器、直尺畫垂線等各種問題，同時(shí)組織學(xué)生采用小組方式開展探討與互動(dòng)。在這個(gè)過程中教師要維持良好的教學(xué)秩序，參與探討并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探索掌握：垂線基本性質(zhì)、垂線段距離最短等各種重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)時(shí)必須要注意，課堂上交流互動(dòng)不能局限學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)，師生間互動(dòng)同等重要。在討論過程中，教師必須要注意姿態(tài)，要與學(xué)生平等交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

（三）課堂評(píng)價(jià)與鞏固

當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，并非所有學(xué)生都能掌握所有知識(shí)，有一些學(xué)生依然有遺漏情況。因此，教師就要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生所反饋的問題和信息。如果學(xué)生存在問題或者知識(shí)掌握有遺漏，教師就要為學(xué)生安排課后鞏固知識(shí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多看教學(xué)視頻，復(fù)習(xí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果暴露出一些普遍問題，教師就必須要抽出時(shí)間針對(duì)這些問題開展專項(xiàng)訓(xùn)練。

事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是從其應(yīng)用現(xiàn)狀來看，許多教師還處于探索階段，還需要對(duì)這種新型教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與研究，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特征，才能真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張水平.微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（1）.

[2]韋宏方，陶愛華.翻轉(zhuǎn)課堂A+B模式在農(nóng)村薄弱地區(qū)學(xué)校應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2014（12）.

[3]曹彬.關(guān)于運(yùn)用微視頻“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（4）.