康萌媚

摘 要：主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方式探索為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從基于生活，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)兩個(gè)方面說(shuō)明并探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方式，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；實(shí)現(xiàn)方式

在教育教學(xué)領(lǐng)域，師生互動(dòng)教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主要學(xué)習(xí)形式，為創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的有效途徑，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，有利于教師與學(xué)生之間建立和諧關(guān)系，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。師生互動(dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主性與積極性的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用師生互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有促進(jìn)作用?；诖?，教師需要將師生互動(dòng)教學(xué)模式滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。以下為筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)模式有效實(shí)現(xiàn)的相關(guān)分析與建議。

一、基于生活，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)

某位著名數(shù)學(xué)學(xué)家曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅要結(jié)合數(shù)學(xué)自身理論，還要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需求，注重學(xué)生在現(xiàn)有的而生活基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的過(guò)程?！钡拇_，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，只有具有生活意義的數(shù)學(xué)，才是具有生命的數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要基于生活，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)模式。第一，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生自身興趣出發(fā)，將真實(shí)的世界與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。第二，基于生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用生活中的實(shí)例吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)“比身高”時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間測(cè)量自己的身高，在課堂中與教師和其他同學(xué)分享身高信息，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)自己身高的敘述，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：動(dòng)物王國(guó)中許多小動(dòng)物參與身高測(cè)量活動(dòng)，機(jī)靈狗身高為1.23米，可愛(ài)貓身高為0.72米，小花鹿身高為1.50米，問(wèn)：誰(shuí)最高？機(jī)靈狗與可愛(ài)貓的身高相差多少？小花鹿與機(jī)靈狗的身高總和是多少？由此，通過(guò)學(xué)生感興趣動(dòng)物身高的信息，引導(dǎo)學(xué)生研究小數(shù)之間的加法與減法運(yùn)算規(guī)律，便于學(xué)生回憶整數(shù)之間的運(yùn)算方法，將知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)運(yùn)算的理解與應(yīng)用。這樣不僅增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，又能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的友好關(guān)系，進(jìn)而體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要在學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在師生交流過(guò)程中思考與探索，更深刻地了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，借助多媒體技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生形成一種直觀感受，給學(xué)生視覺(jué)造成一定沖擊，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)“組合圖形的面積”時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上篩選學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)圖形，以圖片的形式制成課件，在課堂中播放出來(lái)，讓學(xué)生辨別圖形的種類與特征，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出教學(xué)主題：將圖形組合在一起，面積是多少？怎樣求出組合圖形的面積？這時(shí)教師可以給學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組合作，思考并得出組合面積的解決方式，給予學(xué)生充足時(shí)間，最后在每個(gè)小組中選出一名學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，如果學(xué)生因怕出錯(cuò)誤、不敢發(fā)表自己想法，教師需要給予支持與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生具有探索與挑戰(zhàn)精神；對(duì)于大膽發(fā)言，勇于發(fā)表思想與觀點(diǎn)的學(xué)生，教師需要給予肯定與認(rèn)可，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。另外，師生互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生交際能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展作鋪墊。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式十分必要。師生互動(dòng)，既是教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，又是提高學(xué)生表達(dá)能力，樹(shù)立積極進(jìn)取精神的關(guān)鍵?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的意義，意識(shí)到師生互動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)用的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，將師生互動(dòng)教學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不斷加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凸顯教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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