米愛(ài)琴

摘 要：隨著新課改要求不斷深入，對(duì)小學(xué)各課程提出新要求和新任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要課程，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課標(biāo)提倡的快速學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教學(xué)怎樣開(kāi)展快樂(lè)閱讀是相關(guān)教師探究的重要課題。以部編一年級(jí)語(yǔ)文教材為例，探究教學(xué)中怎樣提高學(xué)生讀書(shū)意識(shí)，才能將快樂(lè)閱讀落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)意識(shí)；快樂(lè)閱讀，語(yǔ)文教材

在2016年9月，全國(guó)各地見(jiàn)到部編一年級(jí)語(yǔ)文教材，該教科書(shū)內(nèi)容看似比較簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)水平、文學(xué)修養(yǎng)及文化底蘊(yùn)等方面均提出更高要求。手捧著這套語(yǔ)文教材，就可看到每課均安排有活潑的卡通插圖，非常生動(dòng)，第一看到就猜測(cè)學(xué)生肯定喜歡，后來(lái)也得到印證。當(dāng)學(xué)生看到教材時(shí)非常激動(dòng)，猶如翻看故事書(shū)一般不停翻看。原來(lái)，讀書(shū)屬于孩子天性。但是作為語(yǔ)文教師必須要思考，怎樣提高學(xué)生讀書(shū)意識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀？這是本文探究的重要價(jià)值。

一、整體解讀教材，領(lǐng)悟編者意圖

與人教版教材相比較，部編一年級(jí)語(yǔ)文教材選文更具有時(shí)代性和經(jīng)典性，編排上更講究人文性、趣味性及可讀性。反復(fù)閱讀就能發(fā)現(xiàn)，雖然減少課文篇目，但是增加了傳統(tǒng)篇，內(nèi)容提示更加豐富。還有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，每個(gè)單元都并未明確主題命名，對(duì)主題色彩進(jìn)行淡化，將語(yǔ)文素養(yǎng)的基本“因素”劃分成多個(gè)“點(diǎn)”，從易到難、由淺入深分布到各單元課后的習(xí)題中。

由此體現(xiàn)出編寫(xiě)者的意圖非常明確。首先，探析部編教材的編排體例，從而糾正傳統(tǒng)太多精講、重復(fù)操作太多、讀書(shū)太少的問(wèn)題。其次，采用靈活的結(jié)構(gòu)體例，將課外閱讀歸并到教學(xué)體制，從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)延伸，就是朝著課外閱讀延伸和朝著語(yǔ)文生活延伸。在此基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)還必須要遵循“課堂多閱讀、少討論”的主旨，有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)有閱讀、處處有語(yǔ)文的美好愿景。

二、落實(shí)教學(xué)要求，把握重難點(diǎn)

在部編教材培訓(xùn)會(huì)上，溫儒敏教師就對(duì)閱讀教學(xué)提出兩個(gè)具體要求：（1）加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧指導(dǎo)；（2）重視閱讀技能習(xí)得。因此要提高閱讀意識(shí)，也要從這方面入手。

（一）強(qiáng)化指導(dǎo)，快樂(lè)閱讀

縱觀部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材，上下冊(cè)識(shí)字共有18篇，課文35篇，絕大多數(shù)都提到“朗讀課文”要求。尤其是《秋天》（一年級(jí)上冊(cè)），還特別提醒要注意“一”的不同讀音；《雨點(diǎn)兒》明確要求“分角色”閱讀課文?！段叶嘞肴タ纯础罚ㄒ荒昙?jí)下冊(cè)）要求注意讀好“帶感嘆句”的句子，等等。

由此可見(jiàn)，在一年級(jí)語(yǔ)文教材中朗讀課文屬于閱讀教學(xué)重點(diǎn)，讀好課文屬于重點(diǎn)。部編教材不斷重視朗讀，還需要針對(duì)教材特征提出不同的朗讀要求。仔細(xì)分析教材，就可提出6個(gè)朗讀要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音；讀對(duì)同一個(gè)字不同讀音；讀出停頓；讀懂角色；讀好長(zhǎng)句子；讀好人物對(duì)話。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須思考怎樣將閱讀技巧傳授給學(xué)生，怎樣讓學(xué)生掌握朗讀技巧和朗讀要點(diǎn)，可采用“四步走”模式。

第一步，范讀引路。引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的安靜傾聽(tīng)習(xí)慣。如果教師自身朗讀水平不高，可采用錄音替代范讀。

第二步，教師帶讀。范讀后，學(xué)生可能只是“雁過(guò)無(wú)痕”，還不能徹底掌握。所以教師應(yīng)該多次帶讀，非常重要。在范讀與帶讀時(shí)，語(yǔ)文教師一定要做到不錯(cuò)讀、不漏讀、不添讀等各種要求。

第三步，學(xué)生鞏固練讀。通過(guò)前面精心范讀，充分帶讀后，就要引導(dǎo)學(xué)生自主模仿練讀，再閱讀給其他同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)互讀互評(píng)，能夠發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程暴露的問(wèn)題，這樣才能讀通句子、停頓、語(yǔ)氣，讀懂角色。

第四步，集體朗讀鞏固。通過(guò)前面各種朗讀后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握閱讀內(nèi)容，教師還應(yīng)該組織朗讀爭(zhēng)霸賽、你會(huì)讀我會(huì)聽(tīng)等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中快樂(lè)挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)教師，通過(guò)以賽促讀，有效提高整體朗讀水平。

當(dāng)然，每個(gè)朗讀要點(diǎn)還必須要通過(guò)不斷鞏固與訓(xùn)練，教師可結(jié)合具體文章語(yǔ)境，采用不同指導(dǎo)方法提高學(xué)生閱讀。

（二）結(jié)合生活，快樂(lè)應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)最終目標(biāo)，就是從教材遷移到生活。為避免重復(fù)操作，語(yǔ)文教師必須用心探究教材標(biāo)準(zhǔn)，明確各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)與教材能力培養(yǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能與方法。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

對(duì)積累語(yǔ)言上，除按照要求完成教材課后習(xí)題集《語(yǔ)文園地》相關(guān)欄目外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該從課文中挖掘一些訓(xùn)練語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生模仿表達(dá)，積累詞語(yǔ)及想象說(shuō)話。教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，例如《秋天》開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生采用圈畫(huà)自然段，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。這樣，不但能夠幫助學(xué)生建立句段概念，還可指導(dǎo)學(xué)生掌握句號(hào)、逗號(hào)的停頓，提高句段的理解，加深學(xué)生對(duì)各種符號(hào)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中各位教師都在不斷探討“提高讀書(shū)意識(shí)、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀”，其重要性不言而喻。因此，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，深入分析教材編寫(xiě)安排，明確編寫(xiě)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)況合理采用教學(xué)策略，有效提高學(xué)生讀書(shū)意識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中享受快樂(lè)。

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