李淑端

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，需要不斷加強理論與實踐性教學(xué)方式的融合，注重學(xué)生的課堂感受，從根本上提高小學(xué)語文課堂效率。基于此，以小學(xué)語文課堂效率為前提和基礎(chǔ)，對實踐性教學(xué)方式的實施與應(yīng)用進行了深入的分析與探討，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)活動的開展提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂效率；實踐性教學(xué)

新課程的改革與實施，使得語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生在語文知識方面的需求，需要不斷增加多元化教學(xué)方式來提高小學(xué)語文的課堂效率。而實踐性教學(xué)模式旨在注重學(xué)生的課堂感受，讓學(xué)生更好地融入小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，從根本上符合新課程改革的需求，同時，實踐性教學(xué)模式，是目前現(xiàn)代化教育中逐漸衍生出來的一種教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，在加強素質(zhì)教育和文化教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對學(xué)生綜合能力提升具有一定的促進作用，能夠有效提高小學(xué)語文課堂效率。為此，本人結(jié)合自身教學(xué)實踐及反思，對語文課堂教學(xué)進行了新的嘗試：

一、注重合作探究，調(diào)動學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生合作探究式的教學(xué)，能夠滿足學(xué)生為主體的需求，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式，進行自主發(fā)言，分析自己的想法和觀點，并且借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來全面提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。那么，針對這一點，我們就可以為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，再以小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，分配給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其自主發(fā)揮自己的想法與觀點，實現(xiàn)實踐性課堂教學(xué)的目的。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語文一年級下冊《元宵節(jié)》一課時，首先，為學(xué)生講述元宵節(jié)的一些傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解到元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。其次，讓學(xué)生分組談一談自己家鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時對本文所涉及的生詞、生字進行自主研究與練習(xí)。最后，我讓各個小組合作匯報各組的合作學(xué)習(xí)成果，通過分享學(xué)生的故事，同時給出真實的評價，從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，有效提高小學(xué)語文課堂效率。在小組實踐探究當(dāng)中，有的小組設(shè)計了猜字和猜詞游戲，一個來形容，另一個來猜詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還有的小組開始背誦自己喜歡的段落，小組內(nèi)成員進行聽背，以此來加強學(xué)生小組內(nèi)的互動與交流，同時提高知識的掌握程度。

由此可見，自主探索模式，不但能提高對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，滿足新課程改革中以學(xué)生為主體，而且能促進學(xué)生綜合能力的提升。

二、再現(xiàn)文本場景，提升學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的感悟力

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)實際課程來進行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生切身感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，并能結(jié)合自身情況更好地融入情境當(dāng)中，來體會所學(xué)知識中所具有的情感，從而提高學(xué)生的實際感悟能力。

例如，本人在教學(xué)小學(xué)二年級下冊《小山羊和小灰兔》一課時，首先利用多媒體為學(xué)生來再現(xiàn)本課的主人公。如：用“今天我來為同學(xué)們介紹兩個朋友”的口吻來展示小山羊和小灰兔的照片，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通讀全文，并以激趣性的語言說：“那讓我們來看看小山羊和小灰兔發(fā)生了什么事吧！”學(xué)生帶著好奇心默讀課文的主要段落充分體會小山羊和小灰兔的動作、語言。最后讓學(xué)生分角色扮演小山羊和小灰兔，并且?guī)Ц星閬磉M行角色表演，通過學(xué)生表演，觀眾點評，學(xué)生融入整個故事當(dāng)中，小山羊和小灰兔的形象也不斷豐滿。在學(xué)生表演完之后，我來對學(xué)生進行提問：“如果你們是小山羊，你們會怎么做，明天還會繼續(xù)等小灰兔嗎？”由此，引導(dǎo)學(xué)生通過情境的感受來進行自主思考，提升學(xué)生的感悟能力。

實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境，不但能讓學(xué)生更好地融入教學(xué)當(dāng)中，感受小學(xué)語文教學(xué)所帶來的樂趣，而且在提升學(xué)生實踐感能悟力的同時，能有效地促進課堂效率的提升。

三、拓展戶外實踐，提高學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的實效性

戶外教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育中一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中被不斷地實施與應(yīng)用，目的是從根本上滿足學(xué)生的主體感受，提升實踐教學(xué)效率。其次，戶外教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在自由的環(huán)境下體會到課文中所講述的內(nèi)容與情感，能夠通過自主實踐的方式，來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，本人在教學(xué)小學(xué)語文一年級下冊《老樹的故事》一課時，就帶領(lǐng)學(xué)生來到公園看古樹，并且讓學(xué)生與大樹進行合影，把照片應(yīng)用到課件當(dāng)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生對大樹進行觀察，記錄大樹的特點及種類，讓學(xué)生為本課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，再把同學(xué)們帶回教室，開始講述《老樹的故事》一課，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，還需要通過學(xué)生戶外實踐的結(jié)果，來進行分析和總結(jié)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率。

可見，通過戶外教學(xué)模式的實施，一方面可以提升實踐教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地融入教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，實踐行教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生探索語文知識的樂趣，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、交際能力、動手能力、分析概括等能力。從根本上來講，實踐性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用和意義，不斷加強實踐性教學(xué)，能夠提高學(xué)生的課堂感悟能力，同時還能夠滿足新課程改革的需求，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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