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        讓實踐性教學(xué)開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天窗

        2019-03-18 11:57:44李淑端
        新課程·上旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:實踐性教學(xué)課堂效率小學(xué)語文

        李淑端

        摘 要:在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,需要不斷加強理論與實踐性教學(xué)方式的融合,注重學(xué)生的課堂感受,從根本上提高小學(xué)語文課堂效率。基于此,以小學(xué)語文課堂效率為前提和基礎(chǔ),對實踐性教學(xué)方式的實施與應(yīng)用進行了深入的分析與探討,希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)活動的開展提供一定的參考價值。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂效率;實踐性教學(xué)

        新課程的改革與實施,使得語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生在語文知識方面的需求,需要不斷增加多元化教學(xué)方式來提高小學(xué)語文的課堂效率。而實踐性教學(xué)模式旨在注重學(xué)生的課堂感受,讓學(xué)生更好地融入小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中,從根本上符合新課程改革的需求,同時,實踐性教學(xué)模式,是目前現(xiàn)代化教育中逐漸衍生出來的一種教學(xué)模式,能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),在加強素質(zhì)教育和文化教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上,對學(xué)生綜合能力提升具有一定的促進作用,能夠有效提高小學(xué)語文課堂效率。為此,本人結(jié)合自身教學(xué)實踐及反思,對語文課堂教學(xué)進行了新的嘗試:

        一、注重合作探究,調(diào)動學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的積極性

        在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生合作探究式的教學(xué),能夠滿足學(xué)生為主體的需求,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式,進行自主發(fā)言,分析自己的想法和觀點,并且借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,來全面提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。那么,針對這一點,我們就可以為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組,再以小組合作探究的學(xué)習(xí)模式,分配給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),讓其自主發(fā)揮自己的想法與觀點,實現(xiàn)實踐性課堂教學(xué)的目的。

        例如,我在教學(xué)小學(xué)語文一年級下冊《元宵節(jié)》一課時,首先,為學(xué)生講述元宵節(jié)的一些傳統(tǒng),讓學(xué)生了解到元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。其次,讓學(xué)生分組談一談自己家鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,同時對本文所涉及的生詞、生字進行自主研究與練習(xí)。最后,我讓各個小組合作匯報各組的合作學(xué)習(xí)成果,通過分享學(xué)生的故事,同時給出真實的評價,從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性,有效提高小學(xué)語文課堂效率。在小組實踐探究當(dāng)中,有的小組設(shè)計了猜字和猜詞游戲,一個來形容,另一個來猜詞,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還有的小組開始背誦自己喜歡的段落,小組內(nèi)成員進行聽背,以此來加強學(xué)生小組內(nèi)的互動與交流,同時提高知識的掌握程度。

        由此可見,自主探索模式,不但能提高對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性,滿足新課程改革中以學(xué)生為主體,而且能促進學(xué)生綜合能力的提升。

        二、再現(xiàn)文本場景,提升學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的感悟力

        小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)實際課程來進行情境的創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生切身感受到語文學(xué)習(xí)的魅力,并能結(jié)合自身情況更好地融入情境當(dāng)中,來體會所學(xué)知識中所具有的情感,從而提高學(xué)生的實際感悟能力。

        例如,本人在教學(xué)小學(xué)二年級下冊《小山羊和小灰兔》一課時,首先利用多媒體為學(xué)生來再現(xiàn)本課的主人公。如:用“今天我來為同學(xué)們介紹兩個朋友”的口吻來展示小山羊和小灰兔的照片,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,接著引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通讀全文,并以激趣性的語言說:“那讓我們來看看小山羊和小灰兔發(fā)生了什么事吧!”學(xué)生帶著好奇心默讀課文的主要段落充分體會小山羊和小灰兔的動作、語言。最后讓學(xué)生分角色扮演小山羊和小灰兔,并且?guī)Ц星閬磉M行角色表演,通過學(xué)生表演,觀眾點評,學(xué)生融入整個故事當(dāng)中,小山羊和小灰兔的形象也不斷豐滿。在學(xué)生表演完之后,我來對學(xué)生進行提問:“如果你們是小山羊,你們會怎么做,明天還會繼續(xù)等小灰兔嗎?”由此,引導(dǎo)學(xué)生通過情境的感受來進行自主思考,提升學(xué)生的感悟能力。

        實踐證明,創(chuàng)設(shè)情境,不但能讓學(xué)生更好地融入教學(xué)當(dāng)中,感受小學(xué)語文教學(xué)所帶來的樂趣,而且在提升學(xué)生實踐感能悟力的同時,能有效地促進課堂效率的提升。

        三、拓展戶外實踐,提高學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的實效性

        戶外教學(xué)模式,是現(xiàn)代教育中一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式,在小學(xué)語文教學(xué)中被不斷地實施與應(yīng)用,目的是從根本上滿足學(xué)生的主體感受,提升實踐教學(xué)效率。其次,戶外教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài),能夠讓學(xué)生在自由的環(huán)境下體會到課文中所講述的內(nèi)容與情感,能夠通過自主實踐的方式,來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

        例如,本人在教學(xué)小學(xué)語文一年級下冊《老樹的故事》一課時,就帶領(lǐng)學(xué)生來到公園看古樹,并且讓學(xué)生與大樹進行合影,把照片應(yīng)用到課件當(dāng)中。其次,引導(dǎo)學(xué)生對大樹進行觀察,記錄大樹的特點及種類,讓學(xué)生為本課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后,再把同學(xué)們帶回教室,開始講述《老樹的故事》一課,能夠讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。另外,還需要通過學(xué)生戶外實踐的結(jié)果,來進行分析和總結(jié),提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率。

        可見,通過戶外教學(xué)模式的實施,一方面可以提升實踐教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性,更好地融入教學(xué)當(dāng)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        綜上所述,實踐行教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生探索語文知識的樂趣,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野,而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、交際能力、動手能力、分析概括等能力。從根本上來講,實踐性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用和意義,不斷加強實踐性教學(xué),能夠提高學(xué)生的課堂感悟能力,同時還能夠滿足新課程改革的需求,從而提高課堂效率。

        參考文獻:

        [1]黃婷婷.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文課堂實踐略談[J].考試周刊,2018(90):52.

        [2]盧永春.小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考[J].考試周刊,2018(84):51.

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