摘 要：隨著課程的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)受到越來越多教育者的關(guān)注。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀，有利于學(xué)生積累更多的語文基礎(chǔ)知識，有利于開闊學(xué)生的眼界，增長見識。促使學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀興趣；培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的閱讀理解能力比較差勁，甚至只要談及語文閱讀，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒。并且，小學(xué)生的語文閱讀能力并不能滿足其學(xué)習(xí)需求，母語的閱讀能力每況愈下。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)成績呢？

一、師生相互合作溝通，營造和諧的閱讀氛圍

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)中，要求建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)該相互合作，互相溝通配合，營造和諧的閱讀氛圍。首先，教師要緊跟時代發(fā)展潮流，認識到在現(xiàn)代教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著主體作用，教師是引導(dǎo)，教師要尊重學(xué)生，公平公正地對待學(xué)生，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，這樣才會贏得學(xué)生的認可，學(xué)生才會尊重教師，在教學(xué)中才能提高學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動對老師授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。接著，要營造和諧的閱讀氛圍，在這個過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的個體差異性和學(xué)習(xí)需求，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，對待不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，因材施教，盡力調(diào)動全體學(xué)生的好奇心。教師要鼓勵學(xué)生大膽去嘗試新鮮作品，對待成績一般的同學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，在課堂中遇到他們擅長的問題，就點名讓他們來回答或閱讀，幫助他們樹立自信心，對待成績良好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們接觸更多的閱讀材料，在和諧的閱讀氛圍中提升他們的閱讀興趣。最后，教師要對每個學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)和幫助，給予他們更多的人文關(guān)懷，增強小學(xué)生對教師的信任感和依賴感。

二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地面對閱讀。環(huán)境對一個人的影響非常重要，良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，教師可以充分利用學(xué)校的圖書館，不定期地帶學(xué)生到圖書館借閱，當(dāng)學(xué)生看到各種各樣的書籍后，學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)出來。在這個基礎(chǔ)上，教師就要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)每個學(xué)生選擇兩本自己感興趣的課外閱讀書籍，把他們帶到學(xué)校由教師統(tǒng)一進行編號，安排專人進行管理，確保每位學(xué)生都能閱讀到自己感興趣的書籍，每個學(xué)生在閱讀完自己帶的書籍后，順理成章地就會被其他同學(xué)的書籍所吸引，從而閱讀更多的書籍。這個過程還有利于提高學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)小學(xué)生互相團結(jié)和向上的優(yōu)良班風(fēng)。

三、廣泛開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過開展廣泛的閱讀活動，讓學(xué)生切身實際地進行實踐活動，對學(xué)生開展開放性和多樣化的閱讀活動，讓學(xué)生感受到語文閱讀魅力無窮，從而愛上語文，愛上閱讀。一方面，教師要充分利用整個教室環(huán)境，可以讓學(xué)生在黑板報上抄寫和繪制學(xué)生感興趣的童話、圖形和兒歌，引導(dǎo)學(xué)生建立班級圖書角，營造良好的閱讀氛圍。另一方面，教師要善于觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦覺察他們有閱讀的意愿后，就要抓住機會，為學(xué)生提供充足的閱讀時間，鼓勵學(xué)生多閱讀。還可以利用課余時間定期開展閱讀活動來增加課外閱讀知識，例如，可以組織講故事比賽、閱讀交流會等，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會閱讀的樂趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中教師也要借助典型人物形象的魅力來吸引學(xué)生的注意力，例如，在學(xué)習(xí)《三國演義》中某個故事時，教師就可以對整個作品和作品中的典型人物逐一介紹，諸葛亮的足智多謀、曹操的陰險狡詐、周瑜的心胸狹隘等等，這樣在學(xué)一個故事的過程中，學(xué)生就會對書中的其他故事產(chǎn)生閱讀的興趣，在閱讀中，教師可以鼓勵學(xué)生帶著問題去讀，如，從哪個故事情節(jié)中可以看出諸葛亮是足智多謀的，從哪句話中可以看出周瑜的心胸狹隘，這樣人物的性格特點就會更加鮮明，學(xué)生理解起來也會更加容易，學(xué)生的閱讀興趣也能逐步提升。

小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗還很欠缺，他們對現(xiàn)實生活中的一切都充滿了好奇心，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，給他們介紹更多的科學(xué)類書籍，例如，當(dāng)有同學(xué)問到雨是怎么形成的，教師不要直接告訴他們答案，而是告訴他們通過閱讀這一部分的內(nèi)容，他所提到的問題就會迎刃而解。通過教師不斷地引導(dǎo)和鼓勵，當(dāng)學(xué)生再次遇到問題時，他就不會直接求助于教師，而是自己想辦法查閱書籍去解決問題，充分發(fā)揮個人主觀能動性，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)習(xí)語文的過程就是學(xué)習(xí)閱讀的過程，在教學(xué)中教師應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀主動性和積極性，采取各種教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣，最終提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

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[2]李英.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)[J].中國校外教育，2018（25）：119-120.

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《寄宿制背景下小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略的研究》（立項批準(zhǔn)號FJJKXB17-370）研究成果論文。

作者簡介：黃生才（1973—），漢族，福建南靖人，大專，中共黨員，一級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)研究工作。