林婷婷

摘 要：看圖寫話是小學生寫作的基礎，由于低年級學生的語言表達與文字組織能力較薄弱，還不具備寫出篇幅完整、內(nèi)容豐富的語文作文的能力，這便需要教師運用看圖寫話教學來初步培養(yǎng)他們連詞成句、連句成章的寫作能力。據(jù)此，為了給小學語文寫作教學奠定基礎，教師應運用切實符合低年級學生認知能力的看圖寫話教學來初步增強他們的文字表達功底，以使之認知能力、思維想象能力與語言組織能力均得到良性發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；低年級；看圖寫話；教學策略

看圖寫話，顧名思義就是要將眼睛看到的東西利用文字表達出來，學生首先需要發(fā)揮自身觀察與想象能力去感知畫中內(nèi)容，然后再發(fā)揮思維與表達能力將內(nèi)容敘述出來。在這個過程中，學生通過觀察增長知識、認識世界，再通過語言表達將所觀察到的世界用自己的語言形容出來，如此所培養(yǎng)出來的發(fā)散性思維與多樣化寫作，對促進他們語文學習能力的提升存在積極意義。鑒于此，小學語文教師可從融入生活情境、積累語言藝術、發(fā)揮想象能力三方面入手展開看圖寫話的教學優(yōu)化，以此為學生語文寫作水平的提升找出突破口。

一、融入生活情境，增強學生生活體驗

小學生普遍存在成長閱歷淺薄、生活經(jīng)驗匱乏的現(xiàn)象，因此在語言表達時往往由于缺乏主觀認知而不知如何將陌生的文字組織起來，從而造成他們寫話困難現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)。針對這一問題，教師應盡可能地在看圖寫話教學中融入生活元素，通過創(chuàng)設一些學生常見的生活情境和事件來增強他們的主觀認知能力，如此便可在讓其意識到語文教學與實際生活息息相關的同時豐富大家的生活體驗，不僅能使之所表述出的文字更加飽滿真實，還能提高學生的語文應用頻率，可謂是一舉多得。

例如：教師可以“校園”為中心話題開展主題寫話教學，這種與學生實際生活有著密切聯(lián)系的圖片可以激發(fā)他們的情感共鳴。如：筆者為學生展示了一幅“正值深秋，校園中布滿了枯黃的落葉，教師正帶領學生一起清掃落葉”的圖片，這是大家較為熟悉的畫面，于是在寫話時紛紛聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，寫出了人物形象較為飽滿、圖文組合相對連貫、故事內(nèi)容更加豐富的段落。如此一來，既能讓學生深刻感受蘊含在生活中的語文知識，又能讓他們形成在日常生活中積累語言、樂于表達的學習習慣。

二、積累語言藝術，提高學生寫話質(zhì)量

小學語文教學不僅要培養(yǎng)學生善于表達、樂于表達的意識，還應讓他們所表達的文字內(nèi)容邏輯正確、形式多樣且具有文學氣息，如此才能進一步促進其寫作水平的綜合提升。因此，教師在看圖寫話教學中應幫助學生積累文字素材，引導他們運用成語、寓言典故、俗語諺語、修辭手法以及關聯(lián)句等能提高寫作質(zhì)量的語言素材，如此便可使之在所寫內(nèi)容充滿藝術氣息的基礎上提升文字組織能力與綜合寫作水平，更是滿足了語文學科的教學目標。

教師可先帶領學生通過仿寫增強他們對語言素材的熟練運用能力。如：筆者首先為學生展示了一幅蝴蝶在花叢中飛舞的圖片，并給出例句：“成群結隊的小蝴蝶一會兒組成花的形狀，一會兒排成月亮的隊形，它們像婀娜多姿的舞者，在花叢中翩翩起舞?！苯酉聛碜屗麄冞\用例句中給出的“一會兒……一會兒……”關聯(lián)詞與比喻手法造句，例：“漫山遍野的小蝴蝶一會兒飛到三角梅上，一會兒飛到玫瑰花上，它們像勤勤懇懇的花匠，在花叢中辛苦采蜜。”由此可見，學生運用語言素材進行仿句練習可以提高寫話內(nèi)容的藝術氣息，進而達到提高寫作質(zhì)量的目的。

三、發(fā)揮想象能力，拓展學生寫話思路

看圖寫話的畫面通常是靜態(tài)的人或物，且畫面中所包含的內(nèi)容較為單調(diào)，而看圖寫話的本質(zhì)就是讓學生通過仔細觀察靜止的畫面，根據(jù)其中某一細節(jié)為支點展開合理想象，在思維中創(chuàng)設出與畫面內(nèi)容相關，卻又凌駕于畫面內(nèi)容之上的豐富情境，如此才可寫出一段內(nèi)容豐富、故事飽滿的文字。這便需要教師利用開發(fā)學生的想象能力來拓展他們的寫話思路，即通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維來為大家插上想象的翅膀，讓其將創(chuàng)新聯(lián)想意識形成一種自覺行為，這對提高學生的寫話能力和創(chuàng)造能力皆具有促進作用。

教師可以引導學生根據(jù)圖片中的某一元素展開大膽且合理的聯(lián)想，如：畫面中展示了一座高墻，高墻外是一片廣袤無垠的花海，高墻下有一只慢吞吞的蝸牛，這時筆者引導大家將思路集中在墻角的蝸牛上，讓他們試想蝸牛與外面的花海有什么聯(lián)系，學生通過聯(lián)想提出蝸牛想要去外面的花海中尋找伙伴，于是便以蝸牛向高墻外爬去為切入點進行寫話。其中一部分學生將內(nèi)容主要集中在向上爬的過程，另一部分則主要闡述了蝸牛在花海外遇到伙伴的場景，可見通過聯(lián)想教學拓展他們的寫話思路，可以充分開發(fā)大家的故事創(chuàng)新能力。

綜上所述，看圖寫話是對低年級學生的觀察能力、邏輯思維能力、想象能力與表達能力的綜合性考查，也是初步提高他們語文寫作水平的重要途徑。因此，小學語文教師應優(yōu)化看圖寫話教學的形式與內(nèi)容，通過切實符合小學生實際認知能力的教學方式來促進他們寫話質(zhì)量的提升，從而達到讓其樂于寫作、主動寫作的目的。

參考文獻：

[1]萬曉艷.小學語文低年級看圖寫話教學策略[J].作文成功之路（中），2017（12）：75.

[2]翟麗.小學低年級看圖寫話教學策略探索[J].課程教育研究，2017（18）：168.